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论对教唆犯的处罚

一、引言

教唆犯作为共同犯罪中较为特殊的一种犯罪形态，其行为通过诱导、劝说等方式，使原本无犯罪意图之人产生犯意并实施犯罪，对社会秩序和他人权益造成严重威胁。准确认定和合理处罚教唆犯，不仅关乎刑法的公正实施，更对预防犯罪、维护社会稳定具有重要意义。我国刑法对教唆犯的处罚有着明确规定，但在司法实践中，由于教唆行为的多样性和复杂性，对于教唆犯的处罚仍存在诸多争议和需要进一步明确的问题。因此，深入研究教唆犯的处罚问题，具有重要的理论和实践价值。

二、教唆犯的概念与构成要件

（一）概念

根据我国刑法第29条第1款规定，教唆他人犯罪的，是教唆犯。教唆犯是以劝说、利诱、怂恿、收买、威胁以及其他方法，将自己的犯罪意图灌输给本来没有犯意的人，使他人决意实施自己所劝说、授意的犯罪，以达到犯罪目的的人。例如，甲以金钱诱惑乙去盗窃丙的财物，甲的行为就属于教唆行为，若乙听从甲的教唆实施了盗窃行为，甲即为教唆犯。

（二）构成要件

主观方面：教唆犯必须具有教唆他人犯罪的故意，过失不能构成教唆犯。即明知自己的教唆行为会引起他人产生犯罪的意图，进而实施犯罪，并且希望或者放任他人去犯罪。例如，甲明知乙性格冲动，故意在乙面前添油加醋地描述丙对乙的“挑衅”行为，希望借此激起乙对丙的仇恨并实施伤害行为，甲主观上就具有教唆的故意。如果甲只是无意间的言语表达，没有意识到可能引发乙的犯罪意图，则不构成教唆犯。

客观方面：必须具有引起他人产生犯罪意图的教唆行为。教唆行为的方式多种多样，包括但不限于劝说、怂恿、利诱、收买、威胁等。其本质是将自己的犯罪意图灌输给本无犯罪意图，或虽有犯罪意图但不坚定的人，使他人接受自己的犯罪意图并坚定犯罪决心。如甲以给予乙高额报酬为诱饵，教唆乙为其运输毒品，这里甲的利诱行为就是典型的教唆行为。若甲只是对已经决定犯罪的人用言辞鼓励，促其顺利实施犯罪，该种行为属于帮助犯罪，而非教唆犯。

三、教唆犯的处罚原则

（一）按照在共同犯罪中所起作用处罚

我国刑法规定，教唆他人犯罪的，应当按照他在共同犯罪中所起的作用处罚。这意味着教唆犯在共同犯罪中的角色并非固定，需根据其具体行为对犯罪完成所起的作用来确定处罚。

起主要作用的教唆犯：当教唆犯在共同犯罪中起主要作用时，应按主犯论处。这类教唆犯往往积极主动地实施教唆行为，对犯罪的发起、策划和推动起到关键作用。例如，在某起抢劫犯罪中，甲精心策划抢劫方案，并通过不断劝说、利诱，使原本犹豫不决的乙、丙最终坚定犯罪决心并实施抢劫行为。甲的教唆行为在整个犯罪过程中处于核心地位，对犯罪的完成起到决定性作用，因此应认定甲为教唆犯且按主犯处罚，在量刑时通常会处以较重刑罚，以体现其行为的严重危害性。

起次要作用的教唆犯：若教唆犯在共同犯罪中起次要作用，则以从犯论处。这类教唆犯虽然实施了教唆行为，但相较于主犯，其对犯罪的影响力相对较小。比如，在盗窃犯罪中，乙偶然间向甲提及某商店安保松懈，容易得手，甲随后在乙的言语影响下产生盗窃念头并实施盗窃行为。在此案例中，乙的教唆行为较为随意，并非积极主动推动犯罪，对犯罪发生所起作用相对次要，应认定为教唆犯中的从犯，量刑时会比主犯从轻或减轻处罚。

（二）教唆不满十八周岁的人犯罪从重处罚

我国刑法明确规定，教唆不满十八周岁的人犯罪的，应当从重处罚。这一规定具有重要意义。一方面，未成年人身心发育尚未成熟，认知和判断能力较弱，容易受到外界不良因素影响，教唆未成年人犯罪会对其身心健康造成极大损害，严重破坏其未来发展。另一方面，此类教唆行为严重挑战社会伦理道德底线，极大地危害社会秩序和公共安全，具有更为严重的社会危害性。例如，甲教唆15岁的乙实施盗窃行为，由于乙是未成年人，其对行为的性质和后果认识不足，更容易听从甲的教唆。甲的这种行为不仅导致乙走上犯罪道路，也给社会带来恶劣影响，因此在对甲进行处罚时，必须依法从重，以体现对未成年人的特殊保护和对该类教唆行为的严厉打击。

（三）教唆未遂的处罚

如果被教唆的人没有犯被教唆的罪，对于教唆犯，可以从轻或者减轻处罚。这种情况在刑法理论上称为教唆未遂。教唆未遂主要包括两种情形：一是教唆犯的教唆对被教唆人没有起到促成犯意、实施犯罪的作用，被教唆人既没有实施教唆犯教唆的犯罪，也没有实施其他犯罪，教唆行为未造成直接犯罪结果。例如，甲教唆乙杀害丙，但乙听完甲的教唆后，坚决拒绝并对甲的行为表示谴责，乙没有实施任何犯罪行为，此时甲构成教唆未遂。二是被教唆人没有犯所教唆的罪，而犯了其他罪。比如，甲教唆乙盗窃财物，乙却在实施过程中临时起意，对财物所有者实施了抢劫行为，乙的行为超出了甲的教唆范围，甲同样构成教唆未遂。在教唆未遂的情况下，由于教唆行为并未实际引发所教唆的犯罪结果，社会危害性相对较小，所以刑法规定可以从轻或减轻处罚。但需注意，这里规定的是“可以”