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第一章：班会主题引入：共建和谐班级第二章：班级公约制定：共识的力量第三章：特色活动设计：让班级“动”起来第四章：评价体系建立：看见每个进步第五章：特殊学生关注：让每个孩子被看见第六章总结与展望：我们的班级，我们的责任

01第一章：班会主题引入：共建和谐班级

班会主题引入：共建和谐班级2023年9月1日，昭明小学一年级（3）班迎来新学期的第一次班会。班主任李老师精心准备了一场主题为‘共建和谐班级’的活动，旨在帮助学生建立积极的班级氛围，培养良好的社交习惯。在班会开始前，李老师通过观察记录发现，班级中存在明显的社交隔阂现象。具体来说，班级中有5个固定的小团体，其中3个小团体互动频繁，成员之间关系融洽，而另外2个小团体几乎无交流，成员之间显得孤立。为了深入了解学生的真实想法，李老师还进行了一次随机调查，结果显示，17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。基于这些数据，李老师制定了本期班会的核心目标：通过一系列活动，让学生在10周内实现全员互动，共同营造一个和谐友爱的班级环境。

班级现状分析社交隔阂现象班级中存在5个固定的小团体，其中2个小团体几乎无交流。学生互动意愿17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。班级活动频率目前班级每周集体活动仅1.2次，远低于教育部建议的3次/周。家长反馈30%家长反馈孩子回家后抱怨‘没人玩’。学生心声班级中存在一张匿名纸条，上面写着‘为什么没人愿意和我一起玩？’

班级现状数据可视化班级互动热力图红色标出高频互动区（图书角、操场），蓝色显示低互动区（走廊等待区）。学生关系网络图展示35名学生中，仅7人连接了超过5个社交节点。情绪晴雨表72%学生表示‘有时感到被忽视’，28%学生‘总是融入集体’。

班级现状分析社交隔阂现象班级中存在5个固定的小团体，其中2个小团体几乎无交流。学生互动意愿17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。班级活动频率目前班级每周集体活动仅1.2次，远低于教育部建议的3次/周。家长反馈30%家长反馈孩子回家后抱怨‘没人玩’。学生心声班级中存在一张匿名纸条，上面写着‘为什么没人愿意和我一起玩？’

和谐班级建设实施框架基础阶段（第1-2周）深化阶段（第3-6周）巩固阶段（第7-10周）建立班级公约共同制定《微笑互助10条》，如‘主动询问未举手同学的意见’、‘分享午餐时至少邀请一人’第1周完成公约草案，第2周正式签署仪式开展特色活动每周五‘班级彩虹桥’时间，轮流组织才艺展示、解谜游戏等通过班级日记记录互动改善案例评选‘和谐之星’结合自评、同学互评、教师观察，重点考核主动帮助他人次数每月发布《班级和谐指数报告》

02第二章：班级公约制定：共识的力量

班会主题引入：共建和谐班级2023年9月8日，昭明小学一年级（3）班迎来新学期的第一次班会。班主任李老师精心准备了一场主题为‘共建和谐班级’的活动，旨在帮助学生建立积极的班级氛围，培养良好的社交习惯。在班会开始前，李老师通过观察记录发现，班级中存在明显的社交隔阂现象。具体来说，班级中有5个固定的小团体，其中3个小团体互动频繁，成员之间关系融洽，而另外2个小团体几乎无交流，成员之间显得孤立。为了深入了解学生的真实想法，李老师还进行了一次随机调查，结果显示，17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。基于这些数据，李老师制定了本期班会的核心目标：通过一系列活动，让学生在10周内实现全员互动，共同营造一个和谐友爱的班级环境。

班级现状分析社交隔阂现象班级中存在5个固定的小团体，其中2个小团体几乎无交流。学生互动意愿17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。班级活动频率目前班级每周集体活动仅1.2次，远低于教育部建议的3次/周。家长反馈30%家长反馈孩子回家后抱怨‘没人玩’。学生心声班级中存在一张匿名纸条，上面写着‘为什么没人愿意和我一起玩？’

班级现状数据可视化班级互动热力图红色标出高频互动区（图书角、操场），蓝色显示低互动区（走廊等待区）。学生关系网络图展示35名学生中，仅7人连接了超过5个社交节点。情绪晴雨表72%学生表示‘有时感到被忽视’，28%学生‘总是融入集体’。

班级现状分析社交隔阂现象班级中存在5个固定的小团体，其中2个小团体几乎无交流。学生互动意愿17名学生希望增加集体活动，12名学生表示愿意主动帮助同学。班级活动频率目前班级每周集体活动仅1.2次，远低于教育部建议的3次/周。家长反馈30%家长反馈孩子回家后抱怨‘没人玩’。学生心声班级中存在一张匿名纸条，上面写着‘为什么没人愿意和我一起玩？’

和谐班级建设实施框架基础阶段（第1-2周）深化阶段（第3-6周）巩固阶段（第7-10周）建立班级公约共同制定《微笑互助10条》，如‘主动询问未举手同学的意见