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《乌鸦喝水》教学设计

舟塔九年制学校谭娜

教学目标

认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重难点教学重点：

正确、流利地朗读课文;认识自然段。

了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字生词。指名读、齐读。

2．听写本课5个生字。

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节课，我们学习了这篇课文，这节课同学们再读课文，思考：乌鸦为什么要喝水？它是怎么找水的？后来找着了吗？

以读代讲，感悟交流。

（1）出示第1自然段第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师讲解“到处”一词。

此时此刻，如果你是这只乌鸦，找不到水喝，心情是怎么样的呢？（着急）

师指导读这句话。

（2）师：乌鸦找着水了吗？

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。此时此刻，它的心情又是怎样的？（高兴着急）又遇到什么困难？

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。他此时是什么样的心情(着急)

（3）师：乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了--(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于--(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他--(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只--(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过许多小石子一颗一颗体会、感悟作者用词的准确。

四、质疑问难，开拓思路

讨论：要是瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生互相交流，指名说一说。

五、布置作业

1．熟读本课课文。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

13、乌鸦喝水

口渴了喝不着喝着水

聪明善于观察

《乌鸦喝水》教学反思

舟塔九年制学校谭娜

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

这节课的成功之处有两点：

1．培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2．在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难如果周围没有小石子怎么办，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。