2025年晏子评课稿(4篇).docxVIP

2025年晏子评课稿(4篇)

目录

第1篇晏子使楚评课稿

第2篇晏子使楚的评课稿和听课有感

第3篇《晏子使楚》评课稿

第4篇五年级语文《晏子使楚》评课稿

第1篇晏子使楚评课稿

晏子使楚评课稿范文

听了王老师的一节语文课——《晏子使楚》，使我耳目一新，给了我很深的印象，同时也激起了我太多的思考。

思考一：抓住重点语句，感悟文本的内涵

整堂课中，王老师都围绕“楚王不敢不尊重宴子了”这句话，让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里，晏子都表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙，王野老师请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听，然后互相交流对晏子的口才有什么看法？记得当时学生谈到第一个故事时，有一个学生就说了这样一句话：如果“我”从狗洞钻进去，那么楚国就是狗国，那么楚王就是狗王了。于是王野老师适时点拨，出示了带有关联词语的三句话让学生填空练习，后两个故事也是这样训练的。这样不仅让学生明白了晏子说话的含义，同时也训练了学生的遣词造句的能力。这里王野老师又适时的对学生进行了思想教育：“作为使节的晏子会说这样的话吗？”她问学生。学生开始发表自己的意见啦！什么这样说可能引起两国之间的交战，还有人说没有礼貌等等。于是王野老师随即就引导学生感知晏子作为一国的使节，他也是一个有礼节的人，晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到晏子的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这才叫真正的语言艺术。

思考二：古今结合，积累运用

王野老师在引领学生理解课文内容的同时，还不忘和古文结合起来，当学习到第二个故事时，王野老师告诉学生晏子的话可以总结出三个成语：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并及时让学生积累下来。当学习第三个故事时，王晔老师告诉学生其实这段话在古文中只有一句话：橘生淮南则生橘，生于淮北则生枳。使学生不仅学习了现代语文，还对古文有了进一步的了解。同时王野老师能够以小组合作的形式让学生自由发表自己的见解，最大限度地扩大了学生的参与面，把学习的主动权交给了学生。提高了课堂效率，真正做到了先学后教，当堂训练。

总之，听了王野老师的课后，使我进一步体会到教学的乐趣，体会到语文的乐趣。那就是和孩子们一起呼吸语文的气息，汲取语文的营养，使自己快乐的成长。

第2篇晏子使楚的评课稿和听课有感

晏子使楚的评课稿和听课有感

课如其人，这话一点不假。张萍老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。

条理清楚，脉络清晰。使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。这是一个简洁而有效的教学环节。其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。

这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的机智，有很重要的作用。的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的语文意识。

质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。

首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。

例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。楚灵王为人残暴，所以齐国的大臣都不愿出使楚国。正在齐景公为难的时候，大夫晏子主动请命，虽然所有的人都知道此次出使，楚灵王一定会刁难齐国的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚国。