小学英语教案UnitWhereishe第二课时（2025—2026学年）.docxVIP

小学英语教案UnitWhereishe第二课时（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语三年级下册的“Whereishe?”第二课时。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本课时旨在帮助学生掌握询问和描述人物位置的句型，提高学生的听、说、读、写综合运用能力。教材内容与学生的生活经验紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。本课内容是单元中关于位置描述的延续，与前后的知识关联紧密，如与“Whereismypencil?”等句型相呼应，为后续学习更多方位词和位置描述句型打下基础。

2.学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础相对薄弱，对词汇和句型的掌握程度有限。学生已有一定的英语听说能力，但表达时可能存在语法错误或词汇选择不当的问题。本课的教学难点在于帮助学生正确运用“Whereishe?”等句型进行询问和描述，以及正确理解方位词的用法。学情分析表明，教学设计应注重引导学生通过实际情境进行语言实践，提高学生的语言运用能力。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）学生能够听懂并正确运用“Whereishe?”等句型进行询问；2）学生能够理解并运用方位词描述人物位置；3）学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流。教学策略上，将采用情境教学法、游戏法和任务型教学法，通过图片、视频等多媒体手段，结合游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实践能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确发音并说出“Whereishe?”、“Heisintheclassroom.”等句型。

列举：能够列举并使用“onthedesk”、“underthechair”等方位词描述人物位置。

解释：能够解释方位词的用法，如“in”表示在某个空间内部，“on”表示在某个物体的表面。

2.能力目标

设计：能够设计简单的对话，询问并描述人物的位置。

评价：能够评价同伴的对话，指出其中的语法错误或用词不当。

论证：能够通过角色扮演，论证在特定情境下如何运用所学句型进行交流。

3.情感态度与价值观目标

体验：体验在小组合作中共同解决问题的乐趣，培养团队合作精神。

欣赏：欣赏英语语言的美，增强学习英语的兴趣。

尊重：尊重他人的观点，学会倾听和表达自己的意见。

4.科学思维目标

分析：分析不同情境下如何运用方位词描述位置。

综合：综合运用所学知识，设计合理的对话情景。

评价：评价自己的学习成果，找出不足并改进。

5.科学评价目标

自我评价：能够自我评价在课堂活动中的表现，如发音、语法和词汇使用。

同伴评价：能够给予同伴建设性的反馈，促进共同进步。

教师评价：教师通过观察和测试，评价学生的学习效果，确保教学目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练运用“Whereishe?”句型询问人物位置，难点在于理解并正确使用方位词描述位置，尤其对于抽象概念的理解和实际应用能力。这些难点源于学生对空间关系的认知局限和英语语言表达的复杂性，需要通过具体情境和互动练习来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、位置图卡、情境卡片、录音带等教具，以及与“Whereishe?”主题相关的图片和视频资料。学生需预习课文内容，准备笔记本和彩笔。教学环境方面，将安排小组合作学习区域，并设计黑板板书，包括目标句型和方位词的展示。确保教学资源充足，为学生的积极参与和有效学习创造条件。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

教师通过展示与位置相关的图片或视频，如家庭成员在不同房间内的照片，引导学生思考并说出人物的位置。

提问：“Whereisyourmother?Whereisyourbrother?”

学生回答后，教师总结：“Sheisinthekitchen.Heisinthelivingroom.”

引出本课主题：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutdescribinglocations.”

2.新授(30分钟)

任务一：复习旧知

教师带领学生复习之前学过的方位词，如“in,on,under,beside,behind,infrontof”。

学生通过卡片游戏，将方位词与图片中的物品进行匹配。

预计时间：5分钟。

任务二：学习新句型

教师展示“Whereishe?”的图片，引导学生观察并说出句型。

学生跟读并模仿教师的发音。

教师解释句型的含义：“这个句型用来询问某人的位置。”

学生练习使用句型进行问答。

预计时间：10分钟。

任务三：练习方位词

教师展示一系列图片，每张图片上有不同的物品和人物。

学生需要