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杜甫诗歌教案设计与案例分享

引言：诗圣光芒下的教学求索

杜甫，这位被后世尊为“诗圣”的伟大诗人，其诗歌以深沉的家国情怀、精湛的艺术技巧和广阔的社会视野，成为中华文学宝库中璀璨的明珠。教授杜甫诗歌，不仅是引导学生领略古典文学之美，更是传承民族精神、培育人文素养的重要途径。一份精心设计的教案，是实现这一目标的关键。本文旨在结合笔者多年教学实践，探讨杜甫诗歌教案的设计理念、核心要素，并分享一则具体教学案例，以期为同仁提供些许借鉴。

一、杜甫诗歌教案设计的核心理念与原则

在着手设计教案之前，首先需明确杜甫诗歌教学的核心理念，这将贯穿整个教学过程，确保教学方向的正确性与教学效果的深度。

（一）立足“诗史”，融通文史

杜甫诗歌素有“诗史”之称，其作品真实记录了安史之乱前后的社会风貌和个人遭际。教案设计应充分利用这一特点，将诗歌学习与历史背景紧密结合。引导学生通过诗歌文本，窥见特定历史时期的社会动荡、民生疾苦，理解个人命运与时代洪流的交织，从而深化对诗歌思想内涵的把握。

（二）聚焦“情怀”，涵养品格

“穷年忧黎元，叹息肠内热”，杜甫的家国情怀、民胞物与之心是其诗歌最动人心魄的力量所在。教案设计应将情感态度与价值观目标置于重要位置，通过对诗歌意象、情感的细腻解读，引导学生体悟诗人的忧国忧民之情、壮志难酬之愤、以及对美好理想的执着追求，从而涵养学生的爱国情操、社会责任感和人文关怀。

（三）品味“诗艺”，提升素养

杜甫诗歌在艺术上集大成，无论是沉郁顿挫的风格、锤炼精准的语言，还是多样的表现手法、严谨的格律章法，都值得细细品味。教案设计应引导学生关注诗歌的艺术形式，如炼字、炼句、修辞手法的运用、意象的选择与组合、篇章结构的安排等，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

（四）以生为本，激发共鸣

教学的最终落脚点是学生。教案设计需充分考虑学生的认知水平、生活经验和兴趣点，采用灵活多样的教学方法，如情境创设、问题探究、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习主动性和积极性。鼓励学生结合自身体验，与千年前的诗人进行心灵的对话，产生情感共鸣，使杜甫诗歌不再是遥远的古董，而成为滋养心灵的活水。

二、杜甫诗歌教案设计的要素与流程

一份完整的杜甫诗歌教案，通常应包含以下要素，并遵循一定的设计流程。

（一）教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。应根据课程标准、教材内容及学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。例如，学习《登高》，知识与技能目标可设定为“理解诗歌中主要意象的内涵，把握诗歌主旨”；过程与方法目标可设定为“通过反复诵读、合作探究，学习鉴赏诗歌的基本方法”；情感态度与价值观目标可设定为“体会诗人老病孤愁的境遇和忧国忧民的博大情怀”。

（二）教学重难点的把握

教学重难点是教学设计的关键。重点通常是诗歌的核心思想、主要艺术特色及需掌握的关键知识点。难点则是学生在理解和鉴赏过程中可能遇到的障碍，如特定历史背景的陌生、复杂情感的体悟、某些艺术手法的精妙之处等。例如，《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的情感内涵及艺术感染力，既是重点也是难点。

（三）教学方法的选择与整合

根据教学目标和重难点，选择适宜的教学方法。常用的有：

*诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

*讲授法：教师对背景知识、疑难词句、关键意象等进行精准点拨和深入阐释。

*讨论法/探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，碰撞出思维的火花。

*情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体手段，或通过语言描述，营造与诗歌内容相关的情境，帮助学生入境入情。

*比较阅读法：将杜甫不同时期的作品进行比较，或将其与其他诗人的作品进行比较，深化理解。

（四）教学过程的设计

教学过程是教案的主体，应环环相扣，循序渐进。一般包括：

1.导入新课：或从作者生平、创作背景入手，或从相关的故事、时事、学生生活体验导入，或直接从题目、关键词句切入，旨在激发兴趣，引出课题。

2.初读感知：学生自由朗读，初步感知诗歌大意、节奏和情感基调，扫清字词障碍。

3.再读解意：结合注释和背景资料，理解诗歌字面意思，梳理诗歌脉络和主要内容。

4.品读赏析：聚焦关键意象、情感、语言和艺术手法，进行深入品味和鉴赏，这是教学的核心环节。

5.拓展延伸：将诗歌学习与现实生活、个人体验相联系，或引入相关的文学评论、历史资料，拓展学生视野，深化理解。

6.总结升华：对本课学习内容进行梳理总结，强化核心观点，升华情感体验。

7.作业布置：作业应具有巩固性、拓展性和实践性，如背诵默写、写赏析短文、进行主题探究等。

（五）板书设计

板书应简洁明了、重点突出、条理清晰，能体现教学思