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《工程操作的基本程序》复习课

课件的说明

江苏省南通市教育科学（江苏南通226001）

1.课的类型

本课件为高三复习课。

2.课的设计

2.1用“框架性问题”为课堂复习立脑，这是本节课的

着眼于提高学生的科学素养，着眼于学生的发展和全面发

展，这是本次课改的。围绕教学目标，根据学生需要研究解决的

疑问或，如何精心设计的有利于学生

构建知识系统和促进思维能力的“问题”，是摆在各位面前的一

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大课题。对此笔者提出了设

计“框架性问题”这一话题，虽然目前对“框架性问题”尚没有明确

的定义，但笔者以为“框架”本指由若干连接而成的能承受垂

直和水平荷载的平面结构或空间结构。“框架性问题”，就是利于学生

进行认知，有利于学生进行知识系统构建，有利于提高学生系统掌握

科学的过程与方法，有利于学生思维能力提升的问题。

基于以上目标，笔者以为“框架性问题”，就必然有一定的思维

空间，必然需要留给学生思考的时间，要给学生汇报成果的机会。这

几点个方面也是本节课设计的“初衷”，经在江苏省南通市区高三教

学研讨会和克玛依市高三教学研讨会上展示，收到了预期的效

果。

2.2用“学生活动单”为课堂复习引航，这是本节课的亮点

活动单导学是指以“活动单”为媒介学生在“活动”中自主、合

作、探究学习，实现教学目标的过程。本课件的学生活动单，包括课

前预习任务单、课堂活动方案、课后巩固任务单。

其中课堂四个活动设计，突出一个知识，即“操作的基

本程序”，从而有利于学生掌握主干知识的同时，又有利于知识的

整体构建。

2.3活动设计“三关注”体现学科特色，这是本节课的特点

生物学科是一门自然科学。二十多年教学经验表明，要体现学科

特色，在“活动设计”时，必然要关注真正的科学、现实的科学、真

实的科学研究。本课案中，从工程的发展历程、现实中的文

库构建、现实研究中的表达载体构建出发，以掌握操作的四

个基本过程为重点展开，情景新颖、素材鲜活，在创设教学情境的同

时，更能激发学生对生命科学的热爱，激发学习学科学、用科学的信

念。