核心素养视域下高中化学核心概念的教学研究答辩.pptxVIP

第一章核心素养与高中化学教学现状第二章化学核心概念的教学困境与突破第三章核心素养导向的教学案例设计第四章教学评价的改革方向第五章教师专业发展的支持体系第六章研究结论与展望1

01第一章核心素养与高中化学教学现状

第1页引言：核心素养的时代背景与化学教育的挑战在全球化与科技快速发展的今天，教育改革的核心目标已从传统的知识传授转向核心素养的培养。2022年，中国教育部正式发布《义务教育化学课程标准》，明确提出化学教育应围绕‘科学观念、科学思维、探究实践、态度责任’四个维度展开。这一转变标志着我国化学教育进入了一个新的发展阶段。然而，现实情况却不容乐观。某省对高中化学教师的专项调查显示，高达72%的教师仍然以传统的知识灌输为主，对核心素养的理解和应用存在显著不足。这种现状不仅影响了教学效果，更在一定程度上制约了学生的全面发展。例如，在某市的一次高中化学教学调研中，我们发现，尽管大部分学生能够掌握化学方程式和基本概念，但在面对实际化学问题时，只有不到30%的学生能够提出创新性的解决方案。这种现象表明，当前的高中化学教育在培养学生核心素养方面存在明显短板。因此，我们需要深入探讨核心素养与化学核心概念之间的内在联系，以及如何通过有效的教学策略来提升学生的核心素养水平。3

第2页分析：核心素养与化学核心概念的内在联系环保意识与化学污染治理的实践案例跨学科整合化学与其他学科（如物理、生物）的融合教学技术赋能数字化实验平台在化学教学中的应用态度责任4

第3页论证：核心素养导向的教学设计框架Engage阶段Explore阶段Explain阶段Elaborate阶段通过生活现象引入氧化还原：以铁生锈为例，引导学生观察铁生锈的现象，并提出问题：为什么铁会生锈？设计趣味实验：例如，通过演示铁钉在电解液中的生锈过程，激发学生的兴趣。引入相关新闻或案例：例如，介绍钢铁锈蚀对桥梁安全的影响，引发学生对化学问题的思考。学生分组设计实验探究平衡移动条件：例如，通过改变温度、压力、浓度等条件，观察化学平衡的移动。记录实验数据：要求学生详细记录实验现象和数据，并进行初步分析。小组讨论：鼓励学生在小组内分享实验结果，并讨论可能的解释。教师引导学生总结勒夏特列原理：通过实验数据分析，引导学生总结勒夏特列原理的关键点。引入相关理论：例如，介绍化学平衡常数和反应速率常数，帮助学生理解勒夏特列原理的数学表达式。对比实验结果：让学生对比不同实验条件下的结果，加深对勒夏特列原理的理解。联系工业合成氨的实际情况：例如，介绍合成氨工业的工艺流程，并引导学生思考勒夏特列原理在工业生产中的应用。设计拓展实验：例如，让学生设计实验验证勒夏特列原理在不同反应中的应用。引入相关案例分析：例如，分析合成氨工业中的催化剂作用，帮助学生理解勒夏特列原理的实际应用。5Evaluate阶段设计多选题检测：通过设计一系列多选题，检测学生对勒夏特列原理的理解程度。学生自评：让学生对自己的学习过程进行自评，并反思学习中的不足。教师总结：教师对学生的学习情况进行总结，并给出改进建议。

第4页总结：本章核心观点第一章主要探讨了核心素养与高中化学教学现状的关系，并提出了核心素养导向的教学设计框架。通过分析核心素养与化学核心概念的内在联系，我们发现当前高中化学教育在培养学生核心素养方面存在明显短板。为了提升学生的核心素养水平，我们需要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度出发，设计科学合理的教学策略。具体来说，本章提出了基于5E教学模式的教学设计框架，通过Engage、Explore、Explain、Elaborate、Evaluate五个阶段，引导学生逐步深入理解化学核心概念。此外，本章还强调了跨学科整合、技术赋能、评价改革、教师发展和社会影响等方面的重要性，为核心素养导向的化学教学提供了全面的视角。通过本章的学习，我们希望能够为高中化学教师提供一些有价值的参考和借鉴，推动我国化学教育的改革和发展。6

02第二章化学核心概念的教学困境与突破

第5页引言：教学困境的典型表现在核心素养视域下，高中化学核心概念的教学仍然面临诸多困境。这些困境不仅影响了教学效果，更在一定程度上制约了学生的全面发展。根据某省高中化学教师调查显示，72%的教师仍然以传统的知识灌输为主，对核心素养的理解和应用存在显著不足。这种现状不仅影响了教学效果，更在一定程度上制约了学生的全面发展。在某市的一次高中化学教学调研中，我们发现，尽管大部分学生能够掌握化学方程式和基本概念，但在面对实际化学问题时，只有不到30%的学生能够提出创新性的解决方案。这种现象表明，当前的高中化学教育在培养学生核心素养方面存在明显短板。因此，我们需要深入探讨化学核心概念的教学困境，并提出有效的突破策略。8

第6页分析：化学核心概念的本质特