小学四年级英语新课教学训练.docxVIP

小学四年级是学生英语学习承上启下的关键时期。这一阶段的学生在经过低年级的初步启蒙后，已具备一定的听说能力和简单词汇积累，但对于系统的语言知识学习和综合运用能力的培养，仍需科学有效的教学与训练策略加以引导。本文将结合四年级学生的认知特点与英语学习规律，从新课教学的核心环节与训练方法两方面，探讨如何提升教学实效，助力学生稳步提升英语素养。

一、深刻把握四年级学生英语学习的特点与需求

四年级学生的抽象思维能力有所发展，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动，同时也开始关注学习成果和同伴评价。在英语学习上，他们已不满足于简单的跟读模仿，渴望理解语言背后的规则，并能用所学进行简单的交流。因此，新课教学与训练需兼顾趣味性与知识性，既要保持并激发学生的学习兴趣，也要逐步培养其良好的学习习惯和初步的自主学习能力。教师应充分认识到学生个体差异的存在，在教学中力求因材施教。

二、优化新课教学设计，提升课堂教学效能

新课教学是知识传授与能力培养的主阵地，其设计的科学性与实施的有效性直接影响教学质量。

（一）精心预设，做好课前准备与导入

课前准备不仅包括教师对教材的深入研读、教学目标的精准定位、教学用具的充分准备，还应引导学生进行适度预习。预习并非简单的任务布置，而是通过设置少量有趣的、与新课主题相关的问题或活动，如听一首相关的英文歌曲、看几幅图片猜测大意等，让学生对新课内容产生初步感知和期待。

课堂导入环节应简洁生动，迅速抓住学生注意力。可采用多种形式，如复习旧知自然过渡、展示实物或图片创设情境、讲述简短小故事、播放动画片段或进行TPR（全身反应法）活动等。导入的核心在于激活学生已有的知识经验，引出新课主题，为新知学习搭建桥梁。

（二）清晰呈现，引导学生感知与理解新知

新知呈现是新课教学的核心环节。教师应根据教学内容的特点，选择恰当的呈现方式，确保学生能够清晰、准确地感知和理解新的语言知识（包括词汇、句型、功能意念等）。

*词汇教学：对于名词、动词等实义词，应尽量借助实物、图片、动作、表情等直观手段，辅以清晰、标准的发音示范。对于一些抽象词汇，则可通过语境创设和例句讲解帮助理解。鼓励学生观察词形，初步感知发音规律。

*句型教学：句型教学应置于一定的情境之中，让学生明白句型的表意功能和使用场合。可通过教师示范、师生问答、生生对话等方式，引导学生在模仿中感知句型结构，并尝试理解其基本含义和用法。

在呈现过程中，教师的语言应简洁明了，多用英语指令，辅以肢体语言和表情，帮助学生理解。对于重点和难点，要进行必要的强调和重复，但避免过度说教。

（三）多样操练，促进学生巩固与内化新知

新知的掌握离不开充分的操练。操练设计应遵循由易到难、由扶到放的原则，形式多样，层层递进。

*机械操练：旨在帮助学生熟悉新语言项目的音、形、义及基本结构，如跟读、替换练习、填空等。此环节应注重准确性。

*意义操练：要求学生在理解意义的基础上运用语言，如看图说话、简短问答、完成对话等。此环节开始关注语言的表意功能。

*交际操练：创设接近真实生活的情境，让学生综合运用所学语言进行交流，解决简单的实际问题，如角色扮演、小组讨论、信息差活动等。此环节强调语言的流利性和应用性。

操练过程中，教师要关注全体学生，给予及时的指导和反馈，鼓励学生大胆开口，对学生的点滴进步给予肯定和表扬。

（四）拓展运用，激励学生实践与创新

在学生基本掌握新知后，应设计一些拓展性活动，引导学生将所学语言知识灵活运用于新的情境，培养其初步的综合语言运用能力和创新思维。例如，围绕主题进行小调查、创编简短对话或小故事、绘制思维导图并进行口头描述等。活动设计应贴近学生生活，具有一定的挑战性和趣味性，激发学生的参与热情。

（五）总结反馈，确保学生明确学习成果

每节课结束前，应有简短的总结，帮助学生梳理本课所学重点，回顾学习目标的达成情况。总结形式可灵活多样，如师生共同回顾、学生代表发言、完成课堂小检测等。同时，布置适量、有效的课后作业，作业类型应多样化，兼顾听、说、读、写各方面，并鼓励学生进行自主学习和探索。

三、科学设计训练活动，巩固与深化学习效果

课堂教学的时间有限，有效的课后训练是巩固学习效果、提升语言能力的重要保障。

（一）注重训练的趣味性与多样性

四年级学生仍需在玩中学、学中玩。训练活动应避免枯燥重复，可融入游戏、竞赛、歌曲、chant、绘画、手工等元素。例如，设计“单词接龙”、“看图猜词”、“角色扮演小剧场”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固知识。训练形式也应多样化，听、说、读、写各项技能都应得到锻炼。

（二）强调训练的层次性与渐进性

训练内容的难度应循序渐进，从基础的认读、模仿，到简单的替换、运用，再到综合的拓展、创造。对于不同水平