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四年级数学上册除数是两位数的除法灵活试商的除法习题新人教版教案

一、课程标准解读分析

本节课的教学内容属于人教版四年级数学上册，主要涉及除数是两位数的除法灵活试商的习题。在课程标准解读分析方面，首先从知识与技能维度来看，本节课的核心概念是除法的计算方法，关键技能包括灵活试商、估算除法结果等。这些知识与技能需要学生达到“理解”和“应用”的认知水平，即能够理解除法的计算原理，并能灵活运用试商的方法进行计算。

在过程与方法维度上，课程标准强调学生通过操作、观察、比较等活动，体验除法计算的规律，发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。本节课将通过实际操作、小组讨论等方式，让学生在活动中学习，在活动中思考，从而提高学生的数学素养。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本节课旨在培养学生认真观察、积极思考、合作交流等良好品质，培养学生的数学思维和创新能力。通过本节课的学习，学生能够认识到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。

在学业质量要求方面，本节课要求学生能够正确进行除数是两位数的除法计算，并能灵活运用试商的方法进行估算。同时，要求学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生的数学应用能力。

二、学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们在学习除法计算时，已经具备了一定的数学基础，但仍然存在一些困难。首先，学生对除法的计算原理理解不够深入，容易在试商过程中出现错误；其次，学生在估算除法结果时，往往缺乏准确的估算方法，导致计算结果不准确。

针对这些情况，本节课的教学设计应从以下几个方面进行：

1.通过实际操作，让学生直观地感受除法的计算过程，加深对除法原理的理解。

2.引导学生运用试商的方法进行估算，提高估算的准确性。

3.通过小组讨论、合作交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

4.针对不同层次的学生，设计分层教学，满足不同学生的学习需求。

5.注重培养学生的数学思维和创新能力，提高学生的数学素养。

二、教学目标

知识的目标

学生能够识记除数是两位数的除法的基本概念和步骤，理解灵活试商的原理，并能描述其计算过程。通过本节课的学习，学生能够说出除法计算的各个步骤，描述试商的方法，解释在不同情况下如何调整商的大小。此外，学生能够比较两位数除以一位数和两位数除以两位数的区别，归纳出两位数除法的规律，并能够在新情境中运用所学知识解决问题，如设计解决实际问题的方案。

能力的目标

学生能够独立并规范地完成除数是两位数的除法计算，包括灵活试商和估算结果。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，例如在试商时评估估算的准确性。通过小组合作，学生能够完成一份关于数学问题的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观的目标

学生能够通过学习数学家的故事，体会坚持不懈的科学精神，并能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，提出改进建议。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的社会责任感。

科学思维的目标

学生能够构建数学问题的物理模型，并用以解释现实生活中的现象。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，通过质疑、求证和逻辑分析来提高解决问题的能力。学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，提出改进学习策略的方法，并能够依据既定标准评价作业、作品、报告的质量。学生能够甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点：本节课的教学重点是学生理解并掌握除数是两位数的除法计算方法，特别是灵活试商的策略。学生需要能够描述试商的步骤，解释在不同情境下如何调整商的大小，并能熟练运用这种方法进行除法计算。此外，重点还包括学生能够将这种计算方法应用于解决实际问题，如估算和解决生活中的数学问题。

教学难点：本节课的教学难点在于学生理解和应用灵活试商的策略。难点成因在于两位数除法的复杂性，以及学生可能存在的对除法概念的理解不足。具体来说，难点在于学生如何准确判断商的大小，以及在试商过程中如何处理余数。为了突破这一难点，需要通过具体的实例和练习，帮助学生建立直观的数学模型，并通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和思维碰撞。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含除数是两位数的除法计算步骤和试商策略的演示。

教具：除法计算图表、模型，用于直观展示计算过程。

实验器材：无特殊实验器材需求。

音频视频资料：相关数学问题解决案例视频。

任务单：学生练习题和思考题。

评价表：学生作业评分标准。

预习教材：学生需预习相关章节内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

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