“互联网+”背景下高校课堂抬头率提升策略分析——以西安明德理工学院为例.pdfVIP

“互联网+”背景下高校课堂抬头率提升策略分析

——以西安明德理工学院为例

许培瑾

[摘要]本文运用问卷调查、座谈调研、对比实验等方法，实证考察了影响高校学生课堂抬头率的因素，研究表明，学生主体动

机不足、外在信息环境诱惑、互联网资源的挑战颠覆、传统教育生态转型缓慢等因素影响着学生的课堂参与度。同时，高校课堂抬

头率具有阶段性、差异性、可塑性的特征，期望通过提升课堂抬头率，有力推进高校的“课堂革命”，需要以精准的目标设定和多元评

价体系为指向，以高质量知识输出为基础，以优化学习体验为目标，以数字技术手段为推进，以创造新的行业生态为归宿，通过对教

学过程各个要素的优化升级，切实实现课堂教育的本质与价值。

[关键词]“互联网+”高校教育课堂抬头率提升策略

西安明德理工学院教育教学改革研究项目资助（项目编号：JG2024YB21）。

引言“互联网+”背景下高校课堂抬头率的影响因素

课堂教学工作在全过程育人中占据先导性位置，是培养全1.源头之失：学生课堂注意力分散和自主学习动机不足

面发展人才的重要阵地。随着“互联网+教育”新型业态的确作为学习主体，学生自身状态对课堂抬头率起着决定性作

立，教育行业内深度关注和聚焦教育本身的变化，各个专业、学用。从主体向度分析，影响学生课堂状态的因素相对复杂，笔

科及课程均受到互联网要素的影响，呈现固有教学体系瓦解与者联合课题组教师在2023—2024学年面向所授课的7个合堂

新型教学模式确立同步进行的态势。综合国内外学术界研究成班534名不同专业、年级的学生开展《“互联网+”背景下高校课

果可知，课堂抬头率是衡量学生课堂参与度的重要指标，高抬头堂参与现状与需求分析》为主题的调查工作，根据调查结果归

率与学生对课堂内容的理解和记忆有显著的正相关性。突破高纳，核心原因主要集中在以下几个维度：

校课堂抬头率不高的困境，需要从教育主体、目标评价、教学模式其一，大部分学生在课堂上难以集中注意力。网络碎片化

与技术手段等多个维度革新优化，最终，在从知识供给到数字赋的信息传播方式重塑着现代人的获知习惯，高校学生对新媒体

能的课堂教学实践进路中，切实提升高校课堂抬头率。依赖性强、媒体使用频率高，受其影响较大，网络泛娱乐化的内

高校课堂抬头率的本质与特征分析容、快餐式的文化消费使年轻人更关注即时性的信息满足，忽

高校课堂抬头率直接影响人才培养的输出与实践效度，视深度的文化体验和思考过程。因此，长期接受碎片化信息在

高校课堂教学作为当代大学生理论教育、技能培养、价值引领一定程度上导致学生处于注意力分散的状态，如表1所示，大部

的重要渠道，承载着复合型人才培养的教育功能。课堂抬头分学生难以长时间保持课堂注意力，当他们习惯于获取碎片信

率不高，势必导致理论教育、技能培养、价值引领三大教育功息或孤立地学习某个知识点，对于需要长时间集中精力和连续

能的消失。学习的课程内容，更容易产生畏难和逃避心理。

如果仅仅从学生课堂上抬头的人数比例分析课堂抬头率，表1高校学生课堂注意力保持情况调查表

不足以说明其本质。从教学角度探究，课堂抬头率应被理解为全程大部分时间一半左右很少时间几乎无法集中

在一定条件下能够在个人注意力集中、主动求知、认真听讲、积5.43%15.73%19.85%25.09%33.9%

极互动、独立思考的状态参与课堂学习的学生人数与到课总人其二，学生自主学习动机不足。课堂抬头率与学生的学习

数的比率。本文所强调的高校课堂抬头率是形象化说法，是衡动机密切相关，许多学生在课堂上表现被动，往往是由于缺乏

量学生课堂有效听课程度的核心指标，其反映学生在课堂上的对课程内容的兴趣或学习动机不足。在本次调查的534名学