秋天教学设计：感受自然之美.pdfVIP

《秋天》教学设计2

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的。

3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

教学理念：实实在在教语文，扎扎实实学语文。

教学过程：

一、导入课题，走进秋天

师：，秋天吗？能根据自己的观察和体验说说秋天的特点吗？

1.生说出自己对秋天的感受。

2.请几个学生在黑板上写出自己想到的与秋天有关的词。

生写下：秋色宜人、丹桂飘香、秋高气爽、天高云淡、层林尽染……

3.请学生评价几个学生的书写。

师（小结）：这几位同学都达到了我刚才的要求，能够一笔一画写认真、写

工整，我们平时的书写都应该像他们这样。

二、初读课文，感受文本

1.师：请自己读课文，要力求读正确、读流利，当然也可以读出自

己的个性和理解。（生自读课文）

师：自我认为能够达到读书要求的，五颗星，举手；就快达到要求的，四

颗星，举手。（生大多举手示意）

2.检查生

⑴出示，生齐读。

⑵提读，师强调“柔韧”一词中“韧”字的读音。

⑶再次提读，请一生示范“烦恼”一词的读音。

3.词义的掌握，字形的理解。

师：这些当中，你不理解的？

⑴生：我不太理解的是“羊肠小路”。

师：谁能帮助他？（另一生作解）

师：在生活中、中或插图中看到过羊肠小路的举手。（再请一生描述）

师：“羊肠小路”指的就是乡村、田野、山坡上弯弯曲曲又窄又长的小路。

⑵师：这些中有两个生字都是“木”字旁，是哪两个字？（生：桂、

梳）

师：这两个字都是左窄右宽，请注意观察比较，在书上描红。（生描

红）

三、多样诵读，加深体验

1.分人逐节朗读课文，最后一节由举手的人站起来一起读。

要求：正确流利。

⑴师：刚才朗读最后一节的同学读得很好。有的同学可能后悔了，自己刚

才没有举手，因为自己也可以读到这样。记住，机会是要抢抓的，我们要抓

住机遇。

⑵读后评价。师：谁是正确流利的朗读优胜者，说出他的名字。

⑶一生纠正一个同学的错误，“秋光”成了“秋风”，师理解。

2.自由快速朗读，师要求思考：文中写了什么，你有什么问题？

⑴师：课文中主要写了什么？（生答，师板书“景色”）

师：景色前面加一个词，样的景色？（生答，师板书：迷人）

师：除了迷人的景色，课文里还写了什么呢？

（生答，师小结后板书：丰收景象）

⑵生质疑有关。

①生：“柔韧“意思？

师：什么东西是柔的？而“韧”又意思呢？（生答）

师小结：“柔韧”就是形容某种物体有弹性、容易弯曲但又不会轻易折断。

②生：为什么说“夏天的烦恼”？

③生：为什么说“牛儿羊儿都长了肥膘”？

师：会提问就是会学习，“学问学问”就是边学边问，会学会问，好学好问。

3.带着还不太懂的问题读课文。（生轻声自由朗读）

师：通过这一次的朗读，自己刚才不太明白的问题，现在已经能够自己解决

的举手。

师：书读一遍两遍其意难以自见，要读多少遍啊？（生：百遍。）好，那我

们就再来读。

4.默读课文，出示要求：

⑴对照插图，把的段落多读几遍。

⑵读读课文再想想景象。

⑶你觉得黑