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小学优质课教学设计范例《蜡烛会熄灭吗》

一、教学内容

《蜡烛会熄灭吗》是小学科学课程中关于“燃烧与空气”主题的经典探究课。本课旨在引导学生通过观察和实验，探究蜡烛燃烧与空气的关系，初步建立“燃烧需要空气”的科学概念，并培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这一年龄段的学生对周围世界充满好奇，尤其对燃烧这类现象抱有浓厚兴趣。他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够在教师的指导下进行简单的实验。但他们对“空气”这种无形物质的认识尚浅，对蜡烛燃烧熄灭的原因可能停留在表面现象，缺乏深入的科学思考。因此，教学中需要通过直观的实验和引导性的提问，帮助他们从现象到本质进行探究。

三、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道蜡烛燃烧需要空气。

2.初步了解空气是维持燃烧的重要条件之一。

（二）科学探究目标

1.通过实验观察，能准确描述蜡烛燃烧的现象以及蜡烛在不同条件下（有无空气）的变化。

2.能根据实验现象进行简单的分析和推理，得出初步的科学结论。

3.学习控制变量的简单方法，体验科学探究的基本过程。

（三）科学态度与社会责任目标

1.激发对科学探究的兴趣，乐于动手实验，积极思考。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和事实。

3.在小组活动中学会与他人合作与交流，分享探究成果。

4.初步了解燃烧与人类生活的关系，增强安全用火的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

通过实验探究，理解蜡烛燃烧需要空气，没有空气（或空气不足）蜡烛会熄灭。

（二）教学难点

1.设计对比实验来证明空气对蜡烛燃烧的重要性。

2.理解“看不见”的空气与“看得见”的燃烧现象之间的联系，并进行合理推理。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过生活中的现象或趣味问题导入，激发学生探究兴趣。

2.实验探究法：引导学生亲自动手操作，观察现象，发现问题，解决问题。

3.引导发现法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主构建知识。

4.多媒体辅助法：适当运用图片或视频，帮助学生理解抽象概念。

（二）学法

1.观察法：引导学生仔细观察实验现象，捕捉关键信息。

2.实验操作法：学生亲自动手进行实验，体验科学探究的过程。

3.分析归纳法：对实验现象进行分析、讨论，归纳总结出科学结论。

4.合作交流法：通过小组合作，共同完成探究任务，分享见解。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含蜡烛燃烧图片、安全用火警示等）。

2.演示实验材料：大烧杯（不同大小若干）、蜡烛、火柴、打火机、玻璃片、水槽（可选）。

3.板书设计所需工具。

（二）学生准备（小组为单位）

1.实验材料：小蜡烛（每人或每组一根）、火柴（由教师统一保管和分发）、透明玻璃杯（大小不同的若干个）、玻璃片、记录单。

2.预习本课相关内容（如有教材）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，过生日的时候我们都会用到什么？（引导学生说出蜡烛）蜡烛点燃后会怎么样？（发光、发热）如果老师想让燃烧的蜡烛马上熄灭，你们有什么办法？（学生自由发言：吹灭、用水浇、用东西盖灭等）

2.提出问题：

师：同学们想到了很多办法。今天我们来研究一种特别的方法——如果我们用一个玻璃杯把燃烧的蜡烛罩起来，猜猜看，蜡烛会怎么样呢？（板书课题：蜡烛会熄灭吗）

（二）探究新知，实验验证（约20-25分钟）

1.猜想与假设：

师：请大家大胆猜想一下，如果用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，蜡烛会熄灭吗？为什么？（学生小组讨论，记录自己的猜想，并说明理由）

（引导学生说出“会熄灭”或“不会熄灭”，并简要阐述理由）

2.设计实验方案：

师：有了猜想，我们需要用什么方法来证明呢？（实验）

师：那么，这个实验应该怎么做呢？需要注意什么？（学生讨论，教师引导：蜡烛怎么固定？杯子怎么放？观察什么？）

教师强调实验安全：

*点燃火柴和蜡烛时要小心，不要烧到手。

*实验时要仔细观察，不要把杯子碰倒。

*实验后发烫的杯子不要用手直接触摸。

*火柴梗要放到指定的地方。

3.动手实验一：蜡烛会熄灭吗？

（1）教师演示或指导学生分组实验：

*步骤：点燃蜡烛→将蜡烛固定在桌面上→用合适大小的玻璃杯罩住蜡烛，观察现象。

（2）学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和观察要点（蜡烛火焰的变化，什么时候熄灭）。

（3）汇报交流：

师：你们小组的蜡烛熄灭了吗？（学生回答：熄灭了）什么时候熄灭的？

师：看来，用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，蜡烛确实会熄灭。（板书：会熄灭）

4.深入探究：蜡烛为什么会熄灭？

师：为什么罩