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2026年教师资格考试高级中学语文学科知识与教学能力新考纲题库精析
一、单项选择题（共43题）
1、阅读《荷塘月色》教学实录片段，教师引导学生品味“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句。下列对该教学活动的评价，正确的一项是
A.教师侧重训练学生筛选并整合文中信息的能力
B.教师意在引导学生体会通感修辞的审美效果
C.教师把重点放在探究“高楼歌声”的写实性上
D.教师借助朗读指导强化学生字音字形记忆
答案：B
解析：句中“清香”与“歌声”打通嗅觉与听觉，是典型的通感修辞；教师引导学生品味该句，正是聚焦其跨界联觉带来的朦胧、悠远之美，故B项正确。A项“筛选整合信息”并非此环节核心目标；C项“写实性”与散文意境不符；D项“字音字形”属于基础识记，与赏析活动无关。
2、下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》中“学习任务群”的表述，不符合新考纲精神的一项是
A.学习任务群以语文核心素养为纲，整合学习情境、内容、方法和资源
B.教师可围绕任务群开发微专题，鼓励跨学科、跨媒介的综合性学习
C.任务群教学应彻底淡化单篇精读，以群文整体感知替代文本细读
D.评价任务群学习成果时，应关注学生在真实情境中运用语言的表现
答案：C
解析：新课标强调“任务群”并不排斥单篇精读，而是倡导在任务驱动下实现深度学习与整合迁移，C项“彻底淡化”“替代细读”表述极端，违背“工具性与人文性统一”的课程理念，故为错误选项。
3、下列选项中，对“语文课程标准”中“核心素养”内涵表述最准确的一项是（）
A.语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
B.识字写字能力、阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力
C.语言积累、语感培养、文学鉴赏、文化认知
D.听、说、读、写四项基本技能的综合发展
答案：A
解析：根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大维度，这是当前教师资格考试新考纲明确规定的标准表述。选项B、C、D均为传统能力分类或片面表述，未能完整涵盖新课标提出的“核心素养”体系，故排除。正确答案为A。
4、以下关于“任务群教学”的说法，错误的一项是（）
A.任务群教学强调以真实语文实践活动为载体，整合学习内容与情境
B.任务群教学强调以教师讲授为主，学生被动接受知识为辅
C.任务群教学注重跨文本、跨媒介的综合学习，促进学生核心素养发展
D.任务群教学设计应围绕典型任务展开，体现学习的实践性与综合性
答案：B
解析：任务群教学是新课标倡导的重要教学组织形式，其核心理念是“以学生为中心”，强调在真实或模拟的语言运用情境中，通过设计有挑战性的“典型任务”，引导学生主动探究、合作学习、实践应用。选项B将教学方式描述为“以教师讲授为主，学生被动接受”，这与任务群教学强调的主体性、实践性、探究性理念完全相悖，因此是错误表述。A、C、D均符合新课标对任务群教学的定位，是正确说法。故答案为B。
5、下列关于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“学习任务群”的表述，不正确的一项是（）
A.学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式
B.学习任务群的设计旨在引导学生在运用语言的过程中提升语文素养
C.学习任务群的构建以学科知识为中心
D.学习任务群具有整合性、情境性、实践性等特点
答案：C
解析：学习任务群的构建是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，而不是以学科知识为中心。A、B、D选项表述均正确。
6、教师在教授《故都的秋》时，引导学生分析文中“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”一句，以下分析不正确的一项是（）
A.运用了通感的修辞手法
B.突出了故都秋的“清、静、悲凉”的特点
C.表现了作者对故都秋的喜爱之情
D.从听觉角度描写秋景
答案：A
解析：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”一句，从听觉角度描写秋景，突出了故都秋的“清、静、悲凉”的特点，也表现了作者对故都秋的喜爱之情。此句没有运用通感的修辞手法，通感是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。所以A选项分析不正确。
7、下列关于《诗经》“六义”的表述，正确的是（）
A.风、雅、颂是表现手法
B.赋、比、兴是《诗经》的三种诗歌体裁
C.风、雅、颂是《诗经》的三种诗歌体裁
D.《诗经》中的“雅”均属于民间歌谣
答案：C
解析：《诗经》“六义”中，“风、雅、颂”是按内容和音乐性质划分的三种诗歌体裁（“风”为各地民歌，“雅”为朝廷乐歌，“颂”为宗庙
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