高中地理冷热不均引起大气运动导新人教版必修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中地理冷热不均引起大气运动导新人教版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教版高中地理必修课程，旨在帮助学生理解高中地理中“大气运动”的核心概念。根据教学大纲和课程标准，本课内容是单元“大气运动与天气”的核心，它不仅与前一个单元“地球的运动与自转”有直接的知识关联，而且为后续学习“气候”和“自然灾害”打下基础。核心概念包括大气运动的成因、类型及其对气候的影响。技能方面，学生需要学会分析大气运动的原因，并能运用所学知识解释一些自然现象。

2.学情分析

高中学生对地理学科已有一定的认识，对自然现象有初步的兴趣。然而，由于地理学科知识体系较为复杂，学生在理解大气运动的物理原理时可能存在困难。具体来说，学生可能对气压梯度力、地转偏向力等概念理解不足，容易混淆。此外，学生可能缺乏对地理现象的观察和归纳能力。因此，教学设计需注重引导学生通过实际案例和实验活动来加深理解。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括使学生掌握大气运动的基本原理，能够分析大气运动对气候的影响，并能够运用所学知识解释实际地理现象。达标水平要求学生能够独立分析大气运动的原因，能够识别不同类型的大气运动，并能够在考试中准确回答相关问题。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，确保每个学生都能达到预期的学习目标。

二、教学目标

知识目标：

说出大气运动的基本原理，包括气压梯度力和地转偏向力的作用。

列举并解释大气运动的类型，如水平气压梯度力、科里奥利力和摩擦力的影响。

解释大气运动对气候形成的影响，包括风带和气压带的分布。

能力目标：

设计简单的实验来模拟大气运动，如使用风扇模拟风的形成。

评价不同气候类型与大气运动的关系，提出合理的解释。

应用所学知识分析实际案例，如解释季风的形成原因。

情感态度与价值观目标：

认识到地理学科与日常生活密切相关，增强对自然现象的观察兴趣。

培养学生尊重自然规律、关注环境保护的意识。

激发学生对地理科学的探索精神和求知欲。

科学思维目标：

通过分析大气运动的成因，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。

引导学生运用比较和归纳的方法，理解复杂地理现象的内在联系。

培养学生运用科学方法解决问题的能力。

科学评价目标：

能够在考试中准确回答关于大气运动的问题，如大气运动的类型和影响。

能够运用所学知识对地理现象进行科学评价，如对气候变化的影响进行评估。

达到课程标准对高中地理学科核心素养的要求，表现出对地理知识的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解大气运动的成因和类型，以及它们对气候的影响。教学难点则在于学生对于气压梯度力、地转偏向力等概念的抽象理解，以及如何将这些理论知识应用于解释现实中的自然现象。难点形成的原因在于学生对物理原理的抽象性难以把握，需要通过实际案例和实验活动来加深理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、气压带和风带模型、地球仪、相关实验器材，以及与大气运动相关的视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关地理现象的资料。教学环境方面，将教室座位安排成小组合作模式，提前设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.利用多媒体展示不同地区的气候特点图片，如热带雨林、沙漠、温带大陆性气候等。

2.提问：“同学们，你们知道这些地区的气候为什么会如此不同吗？”

3.引导学生思考气候与地理位置、地形等因素的关系。

学生活动：

1.观察图片，思考气候差异的原因。

2.积极回答教师提出的问题。

新授环节（30分钟）

任务一：大气运动的成因

教师活动：

1.利用多媒体课件展示气压带和风带分布图，讲解气压梯度力的概念。

2.通过动画演示大气运动的过程，帮助学生理解气压梯度力的作用。

3.提问：“气压梯度力是如何影响大气运动的？”

4.引导学生思考地转偏向力对大气运动的影响。

学生活动：

1.观察气压带和风带分布图，了解气压梯度力的概念。

2.观看动画演示，理解大气运动的过程。

3.积极回答教师提出的问题，思考地转偏向力的作用。

任务二：大气运动的类型

教师活动：

1.利用多媒体课件展示不同类型的大气运动图，如赤道低压带、副热带高压带、极地高压带等。

2.讲解不同类型的大气运动的特点和分布。

3.提问：“如何区分不同类型的大气运动？”

4.引导学生思考不同类型的大气运动对气候的影响。

学生活动：

1.观察不同类型的大气运动图，了解其特点和分布。

2.积极回答教师提出的问题，区分不同类型的大气运动。

3.思考不同类型的大气运动对气候的影响。

任务三：大气运动与气候

教师活动：

1.