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教师资格考试初中历史学科知识与教学能力新考纲题库详解

一、单项选择题（共43题）

1、下列关于《南京条约》的表述，正确的是

A.中国首次将香港全岛割让给英国

B.规定英商进出口货物关税由中英双方“协定关税”

C.清政府被迫开放广州、厦门、杭州、宁波、上海五口通商

D.列强取得在通商口岸开设工厂的特权

答案：B

解析：《南京条约》1842年签订，其中第10款规定英商进出口货物应纳税饷，“宜秉公议定则例”，即“协定关税”，中国丧失关税自主权。A项错误，割让的是香港岛而非全岛；C项杭州不是首批开放口岸；D项允许设厂是1895年《马关条约》内容。

2、教师在讲授“辛亥革命”时，为帮助学生理解“民主共和观念的传播”，最适合补充的史料是

A.《天朝田亩制度》原文摘录

B.1912年1月《申报》刊载的《临时约法》条文

C.康有为《大同书》手稿照片

D.北洋政府颁发的“祭孔令”原文

答案：B

解析：《临时约法》以法律形式确立主权在民、三权分立等原则，是民主共和理念首次制度化，最能直接说明共和观念的广泛传播。A项属太平天国时期，与共和无关；C项为维新派著作，早于辛亥革命且未实施；D项是袁世凯复古举措，与题意相反。

3、下列关于“教师资格考试初中历史学科知识与教学能力”考试重点的说法中，错误的是（）。

A.侧重考查历史学科的基础知识与教学能力

B.要求考生能够对教材进行分析、整合和创新

C.重点测试考生对历史理论和方法论的深入理解

D.主要考查考生对历史事件的原文背诵能力

答案：D

解析：教师资格考试初中历史学科知识与教学能力侧重考查考生的教学实践能力、对历史学科的深度理解和对教材的整合能力，但并不要求考生对历史事件进行原文背诵。选项D的表述不符合考试重点，因此是错误的。

4、在讲授“秦朝的统一与诸项制度”这一主题时，教师强调“焚书坑儒”是极端法家治国思想的体现，以下选项中，与该观点最相符的史料是（）。

A.《史记·六艺本纪》记载“秦始皇焚烧史官所藏《诗经》、《尚书》”

B.《汉书·郑玄传》记载“秦乃焚书，非圣道也”

C.《史记·法家列传》记载“韩非语讥儒，曰‘儒者藏空言，左口右舌，惟以为奸’”

D.《汉书·李斯传》记载“以法治吏，以儒填心”

答案：C

解析：选项C引用了韩非的批判儒家言论，直接反映了法家对儒家的批判态度，符合题干中“极端法家治国思想”的描述。其他选项虽涉及焚书坑儒，但并未直接体现法家思想的极端性（A、B）或法家与儒家的冲突（D），因此C选项最符合题意。

5、中国古代君主专制制度在清代达到顶峰，下列措施中标志着清朝君主专制达到顶峰的是（）

A．设立军机处

B．推行密折制度

C．实行奏折制度

D．设置南书房

答案：A

解析：清朝雍正时期设立军机处，军机大臣完全听命于皇帝，只能跪受笔录、传达旨意，使军政大权进一步集中到皇帝手中，标志着我国封建君主专制中央集权制度发展到顶峰。B、C、D三项虽为清代加强皇权的措施，但军机处的设立最具标志性意义。

6、在历史教学中，教师引导学生分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的主要内容，并概括其对中国社会性质的影响。这一教学重点主要培养学生的（）

A．时空观念

B．史料实证

C．历史解释

D．家国情怀

答案：C

解析：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。本题中，教师引导学生分析不同条约内容并概括其对中国社会性质的影响，属于对历史事件的原因、特征、影响等进行理性分析和综合评判的过程，因此重点培养的是历史解释素养。A项强调历史事件的时间与空间联系；B项侧重史料的处理与考证；D项关注价值认同与人文情怀，均与本题教学重点不完全吻合。

7、关于南京大屠杀的时间范围，以下说法正确的是（）。

A.1937年12月13日—1938年1月

B.1937年12月13日—1938年2月

C.1937年11月23日—1938年1月

D.1937年12月1日—1938年1月

答案：A解析：南京大屠杀始于1937年12月13日，结束于1938年1月，持续约六周。

8、’三顾茅庐’的典故出自下列哪位汉代人物的求贤若渴？

A.曹操

B.刘备

C.司马懿

D.诸葛亮

答案：B解析：刘备三次亲自前往访问诸葛亮，最终请其出山相助，形成著名的‘三顾茅庐’情节，体现了汉代君主的求贤姿态。

9、在讲授《鸦片战争》一课时，教师设计了以下教学活动：①组织学生观看《鸦片战争》纪录片片段；②让学生分组讨论”如果没有虎门销烟，鸦片战争是否可以避免”；③教师系统讲解《南京条约》的主要内容；④要求学生背诵战争的时间、地点和人物。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的教学理念，该设计存在的最主要问题是：

A.活动形式单一，缺乏多样性

B.过度强