部编人教版三年级语文上册《语文园地四：词句段运用-写好对话的诀窍》教学设计.docxVIP

教师姓名

单位名称

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学科

语文

年级/册

三年级上册

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第四单元--语文园地四

难点名称

了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子

难点分析

从知识角度分析为什么难

知识点本身是关于写作的知识与技巧，引导学生掌握人物对话的方法和窍门，提高学生习作能力。学生平时描写对话最多就是“你说……我说……他说……”写出来的语言要做到具体而生动是有难度的。本节课利用教材帮助学生突破这个难点。

从学生角度分析为什么难

三年级的学生正式接触写作，由于知识水平的限制，以及缺乏写作的知识与技巧，导致孩子们认为写作很难，而害怕写作。因此我准备从最基本的写作指导入手，教给孩子们写作的方法，学会写作，爱上写作。

难点教学方法

结合三年级上册的教学内容，通过对比和随堂练习，复习人物对话，加深认识提示语的三种不同位置，认识加表情动作神态的提示语对句子的美化作用以及了解将对话分段写会更清晰的特点。激发孩子们的写作兴趣，学会恰当运用提示语，学习写好对话的方法，进而掌握写作方法。

通过知识讲解和难点突破引导学生分析人物对话，引导学生了解几点写好对话的小技巧。

通过实实在在的课堂练习，训练语言表达能力。

教学环节

教学过程

导入

1、出示几名学生习作中的两组对话，大家自由读读，并说说自己的感受。

2、指名学生判断两组句子的优劣，谈感受。

3、怎么样才能使提示语题更精彩呢，今天老师教给大家几个小绝招。

知识讲解

（难点突破）

教学提示语的写作技巧

一、巧用人物的神态、动作、表情等来丰富提示语。

（一）不要单调的“说”，巧用千姿百态的“说”。

1、表示说的词语有很多，可谓千姿百态，比如：问叫喊吼骂答吆喝夸赞呼唤嘀咕嚷嚷唠叨回答抱怨辩解……等等，很多很多，我们在写作时，添加不同的人物神态，会使我们说得更加具体。

2、课堂练习：选几个“说”的词语进行大变身，练习千姿百态的“说”。

3、对比，哪个更生动？

4、小结：这就是第一个写作小妙招，巧用千姿百态的“说”。

（二）巧用带动作的提示语

1、我们在说话的时候，常常伴随着一些动作，把人物的行为动作记录下来，就成了带动作的提示语，它会使我们的语句更具体、更生动。这就是第二个写作小妙招，用上带动作的提示语。

2、出示句子，教师范读三个句子。

“去哪儿了？怎么现在才回来？”妈妈一边开门一边轻声地问。

“去哪儿了？”姐姐跑过来，盯着我诧异地问，“怎么现在才回来？”

爸爸拍着桌子大声地吼道，“去哪儿了？怎么现在才回来？”

3、学生进行比较，说说自己的发现。

4、教师点评并小结。提示语就是对话中除了人物所说的话以外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了，是不是很神奇。

（三）巧用“动作加神态”丰富提示语。

1、出示例句，学生朗读体会。

我气得哭了起来，他们见状愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉金豆豆了。形势不妙，我们快溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来说：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。”

2、学生分组品读，讨论发现这段文字提示语的精彩之处。

3、指名学生分角色展示朗读，并分享发现和语段表达的精彩之处。

4、教师点评并小结。

5、课堂练习：

观看动态图，想像画面中人物在说话时的动作、神态，进行描述，练习说话。

6、教师点评。

二、巧妙调整提示语的位置。

1、引用人物的动话，可以有不同的形式，为了使文章显得更加活泼不死板，提示语的位置可以变化。

2、出示语文园地四“词句段运用”中的句子，同桌练习对话，感受巧妙调整提示语的妙处。

3、指一对同桌朗读并汇报。

4、教师点评并小结。同学们，提示语的位置不是固定不变的，可以把提示语放在句子前，可以放在句子中间，也可以把提示语放在句子后面。需要注意的就是提示语的位置不同，其后面的标点符号也要跟着发生变化。提示语在前用冒号，提示语在后用句号，提示语在中间则用逗号。

5、课堂练习：

试着给下面的对话加上不同的提示语和标点，使句子完整，人物鲜活起来。

6、教师点评并小结。

三、巧将对话分段写，表达会更清晰。

1、出示人物对话，小组合作读，讨论发现。

2、小组展示朗读，并说说发现和体会。

3、教师点评并小结。

课堂练习

（难点巩固）

1、选几个“说”的词语进行大变身，练习千姿百态的“说”。

2、观看动态图，想像画面中人物在说话时的动作、神态，进行描述，练习说话。

3、试着给下面的对话加上不同的提示语和标点，使句子完整，人物鲜活起来。

妈妈（）“还不快去写作业？又要找打啊？”

“就差一点就写完了，烦不烦。”孩子（）

“烦我了，是不是？”妈妈（）“