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2026年教师资格考试高中生物学科知识与教学能力知识点题库精析
一、单项选择题（共50题）
1、以下哪个细胞结构是植物细胞中进行光合作用的主要场所？
A.细胞壁
B.细胞质
C.叶绿体
D.细胞核
答案：C
解析：光合作用的核心是叶绿体中的色素（如叶绿素）捕获光能并进行光反应与暗反应。叶绿体内的类囊体膜是光反应的场所，基质是暗反应（卡尔文循环）的场所。因此，叶绿体是植物细胞中进行光合作用的主要结构，其他选项均不具备这一功能。
2、在高中生物课堂上，针对“细胞分裂”这一主题，下列教学方法最能促进学生的概念理解与科学探究能力？
A.讲授法
B.课堂演示法
C.探究式学习
D.合作学习
答案：C
解析：探究式学习能够让学生通过观察实验材料、设计实验、分析数据等步骤自行发现细胞分裂的过程（如有丝分裂的各个阶段），从而形成深刻的概念记忆并培养科学思维。虽然讲授法、课堂演示法和合作学习也有其优势，但在涉及复杂生物过程的理解与探索时，探究式学习更能激发学生的主动参与与批判性思考。
3、在讲解”光合作用与细胞呼吸的关系”时，某教师设计如下教学思路：①先分别复习两个过程的场所、条件和反应式；②引导学生绘制物质转化和能量流动图解；③组织学生讨论”植物白天是否只进行光合作用”等辨析性问题；④总结两者在物质循环和能量代谢中的相互依存关系。下列对该教学设计的评价，最准确的是：
A.教学逻辑清晰，但未能体现两个生理过程的独立性
B.符合建构主义理念，通过概念辨析突破”光合作用与呼吸作用相互割裂”的常见误区
C.过于强调知识记忆，忽视了实验探究能力的培养
D.内容设计合理，但缺乏对光反应和暗反应区别的深入分析
答案：B
解析：本题考查生物学学科知识及教学能力。选项B正确，因为该教学设计通过图解构建和辨析性讨论，有效突破了学生常见的前科学概念（误认为光合作用和呼吸作用是独立的、不同时进行的），体现了建构主义”纠正迷思概念”的教学思想。光合作用与细胞呼吸在物质（如CO?、O?、有机物）和能量（ATP、NADPH）上存在紧密联系，该设计通过递进式问题引导学生自主建立知识联系，符合高中生物课程标准中”发展科学思维”的要求。选项A错误，教学设计已隐含独立性复习（步骤①）；选项C错误，该设计侧重概念理解与辨析，而非单纯记忆；选项D错误，该节教学重点应为两者关系而非光合作用内部机理。
4、在”DNA是主要的遗传物质”一节教学中，关于”噬菌体侵染细菌实验”的教学处理，下列做法最符合科学探究教学理念的是：
A.教师详细讲解实验步骤和结论，要求学生背诵实验现象
B.先呈现实验结果数据，引导学生小组合作分析”为何35S标记组沉淀物放射性低而32P标记组沉淀物放射性高”，进而论证DNA是遗传物质
C.播放实验视频后直接给出结论，节省时间用于习题训练
D.仅让学生阅读教材实验描述，回答预设问题验证结论
答案：B
解析：本题考查生物学教学设计与科学探究能力。选项B正确体现了探究式教学的核心特征：以证据为基础、学生主动建构知识。赫尔希-蔡斯实验的精髓在于同位素标记的精巧设计和结果分析，让学生基于放射性分布数据（35S在上清液、32P在沉淀物）进行逻辑推理，能深刻理解”DNA注入细菌而蛋白质外壳留在外面”的关键证据，从而自主得出DNA是遗传物质的结论。这种做法符合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中”强调学生主动参与、动手动脑”的探究教学要求。选项A、C、D均为传统讲授式教学，学生处于被动接受状态，未能体验科学发现的思维过程，不利于发展”科学探究”核心素养。
5、以下哪一项不属于DNA复制的必要条件？
A.存在DNA聚合酶
B.DNA双链解旋
C.存在RNA聚合酶
D.存在引物
答案：C
解析：DNA复制过程需要DNA聚合酶催化新DNA链的合成，需要DNA双链解旋形成复制叉，并且需要引物提供起始点。RNA聚合酶的主要功能是合成RNA，与DNA复制过程本身没有直接关系。
6、下列关于蛋白质合成的叙述，正确的是：
A.转录过程发生在细胞核内，翻译过程发生在细胞质基质中。
B.mRNA携带的密码子决定了tRNA携带的氨基酸。
C.翻译过程中，核糖体读取mRNA上的密码子，并根据密码子顺序连接氨基酸。
D.蛋白质合成的起始信号是mRNA上的起始密码子UAG。
答案：C
解析：转录发生在细胞核内，mRNA移动到细胞质基质中进行翻译。tRNA的抗密码子与mRNA的密码子配对，决定了tRNA携带的氨基酸。翻译过程中，核糖体阅读mRNA上的密码子，并按照密码子顺序连接氨基酸形成多肽链。起始密码子是AUG，而不是UAG。
7、下列关于细胞呼吸的叙述，正确的是（）
A.无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有H
B.有氧呼
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