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大班会说话的手教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年度的大班幼儿设计，旨在通过“班会说话的手”这一主题活动，结合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，培养学生表达和沟通的能力。教学内容涉及语言领域，强调幼儿在日常生活和游戏中运用语言进行交流。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在提升幼儿的语言表达技巧，为后续的阅读和写作打下基础。核心概念是“语言表达”，技能目标是能够用恰当的手势辅助语言表达，提高沟通效果。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的语言基础和生活经验，能够进行简单的对话和表达。然而，部分幼儿可能在表达时缺乏自信，手势运用不当，影响沟通效果。此外，由于个体差异，部分幼儿可能存在表达不清、词汇量不足等问题。教学分析应关注学生的认知特点，如观察力、记忆力、想象力等，以及兴趣倾向，如对角色扮演、故事讲述的喜爱。同时，要识别易错点和混淆点，如手势与词汇的搭配不当，确保教学设计的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：幼儿能够运用手势辅助语言表达，提高沟通效果；能够理解并运用合适的词汇和句型进行交流。教学策略包括：通过角色扮演、游戏互动等形式，激发幼儿的表达欲望；利用故事讲述，引导幼儿观察、模仿手势与语言的关系；通过小组讨论和分享，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。达标水平将根据幼儿的实际表现进行评估，包括语言表达的流畅性、手势的准确性以及沟通的有效性。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述5种常用的手势表达方式。

列举：列举3种在日常生活中使用手势辅助沟通的情景。

解释：解释手势与语言表达之间的关系。

2.能力的目标

设计：在小组活动中，设计一个包含手势辅助的简短对话。

评价：评价同伴的手势与语言表达的匹配度。

阐释：阐释如何通过手势增强语言表达的效果。

3.情感态度与价值观的目标

表达：在小组讨论中，积极表达自己的观点，并尊重他人的意见。

合作：与同伴合作完成对话设计任务，体现团队精神。

自信：在公众场合大胆使用手势表达，增强自信心。

4.科学思维的目标

分析：分析不同手势对沟通效果的影响。

推断：根据情境推断最合适的手势表达方式。

创新：尝试创造新的手势表达方式，提高沟通效果。

5.科学评价的目标

评估：评估自己的手势与语言表达是否准确、流畅。

反思：反思在沟通过程中遇到的问题，并提出改进措施。

总结：总结手势在沟通中的重要作用，并分享给他人。

三、教学重难点

教学重点：掌握不同情境下手势与语言表达的配合，提高沟通效果。

教学难点：理解手势与语言表达的关系，创造性地运用手势辅助沟通，克服表达中的困难。难点在于学生需克服对手势表达的陌生感，将抽象概念转化为具体行为。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含手势示例和情境模拟的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，收集与手势表达相关的资料，并携带画笔等学习用具。此外，还需设计小组合作的学习环境，包括合理的座位排列和黑板板书的设计框架。准备过程中，需确保所有资源符合教学大纲和课程标准的要求，以满足不同层次学生的学习需求。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一组生活中的手势图片，引发学生的兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道这些手势是什么意思吗？它们在日常生活中有什么作用？”

学生积极思考并回答，教师对学生的回答进行肯定和补充。

预期行为：

学生能够识别和说出生活中常见的手势。

学生能够初步理解手势在沟通中的作用。

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：手势分类与识别

教师展示不同类型的手势图片，如交通手势、礼貌用语手势、情绪表达手势等。

学生根据图片进行分类和识别。

教师对学生的分类和识别结果进行点评和总结。

案例：通过图片展示，学生能够正确分类出20种常见手势。

数据支撑：学生正确识别手势的比例达到80%。

环节二：手势与语言表达的配合

教师讲解手势与语言表达的配合原则，如手势要与语言同步、手势要与情感相符等。

学生分组进行角色扮演，练习在不同情境下使用手势辅助语言表达。

案例：学生在角色扮演中，能够正确运用手势与语言配合，提高沟通效果。

数据支撑：学生正确运用手势与语言配合的比例达到70%。

环节三：创造性地运用手势

教师引导学生思考如何创造性地运用手势，使沟通更加生动有趣。

学生分组设计新的手势，并进行展示和评价。

案例：学生设计出10种具有创意的手势，如“爱心手势”、“胜利手势”等。

数据支撑：学生设计的新