人教版三年级上册数学书第二单元应用题.docxVIP

引言：打好基础，迈向解决问题的第一步

数学学习的核心在于运用所学知识解决实际问题，而应用题正是连接数学理论与现实生活的重要桥梁。人教版三年级上册数学第二单元主要围绕“万以内的加法和减法（一）”展开，其中的应用题不仅考查学生对两位数加减两位数、几百几十加减几百几十等计算技能的掌握，更注重培养学生的审题能力、分析数量关系的能力以及规范作答的习惯。本文将对本单元应用题进行系统梳理，提供实用的解题方法与技巧，助力同学们扎实掌握，灵活运用。

一、基础巩固型应用题：明确数量关系是关键

本单元的基础应用题主要涉及简单的加法和减法运算，用于解决生活中常见的“合并”、“添加”、“去掉”、“比较”等问题。

（一）加法类应用题

1.求总数（合并问题）

此类问题的特征是已知两个或多个部分的数量，求它们的总和是多少。

解题关键步骤：

*审题：找出题目中给出的各个部分量。

*确定运算：题目中通常有“一共”、“共有”、“合起来”等表示合并的词语，此时用加法。

*列式计算：将各部分量相加。

*检验与作答：检查计算是否正确，并用完整的语句回答问题。

例题解析：

学校图书馆买来一批新书，其中故事书有120本，科技书有80本。这批新书一共有多少本？

*审题：已知故事书120本，科技书80本，求“一共”多少本。

*确定运算：“一共”表示合并，用加法。

*列式计算：120+80=200(本)

*作答：这批新书一共有200本。

2.求比一个数多几的数（增加问题）

此类问题的特征是已知一个数，求比这个数多几的数是多少。

解题关键步骤：

*审题：明确谁是“标准量”，谁是“比较量”，以及“多几”的具体数值。

*确定运算：求比一个数多几的数，用加法。即：标准量+多出的部分=所求的数。

*列式计算：代入数值进行计算。

*检验与作答：确保理解正确，计算无误后作答。

例题解析：

小红有56张贴画，小明比小红多15张。小明有多少张贴画？

*审题：标准量是小红的贴画数56张，小明比她多15张。

*确定运算：求比56多15的数，用加法。

*列式计算：56+15=71(张)

*作答：小明有71张贴画。

（二）减法类应用题

1.求剩余（去掉问题）

此类问题的特征是已知总量和其中一部分的量，求另一部分的量。

解题关键步骤：

*审题：找出总量（即原来的数量）和减少的部分量。

*确定运算：从总量中去掉一部分，求剩下的部分，用减法。即：总量-去掉的量=剩余的量。

*列式计算：代入数值进行计算。

*检验与作答：确保计算准确，并写出完整答语。

例题解析：

妈妈买了一袋苹果，共有35个，小明吃了4个，还剩多少个苹果？

*审题：总量是35个苹果，去掉的量是小明吃的4个。

*确定运算：求剩余，用减法。

*列式计算：35-4=31(个)

*作答：还剩31个苹果。

2.求比一个数少几的数（减少问题）

此类问题的特征是已知一个数，求比这个数少几的数是多少。

解题关键步骤：

*审题：明确谁是“标准量”，谁是“比较量”，以及“少几”的具体数值。

*确定运算：求比一个数少几的数，用减法。即：标准量-少的部分=所求的数。

*列式计算：代入数值进行计算。

*检验与作答：仔细核对，确保理解题意，计算正确。

例题解析：

草地上有白羊48只，黑羊比白羊少9只。黑羊有多少只？

*审题：标准量是白羊的数量48只，黑羊比它少9只。

*确定运算：求比48少9的数，用减法。

*列式计算：48-9=39(只)

*作答：黑羊有39只。

二、拓展提升型应用题：两步计算与综合运用

随着学习的深入，本单元也会出现需要两步计算才能解决的应用题。这类题目需要学生更加仔细地分析题目中的数量关系，明确先算什么，再算什么。

（一）连加或连减的两步应用题

特征：题目中通常涉及三个或更多的数量，需要通过两次或以上的加法或减法运算才能得到最终结果。

解题关键步骤：

*分步审题：理清题目中各个数量之间的先后关系或并列关系。

*确定第一步运算：根据问题需求，先求出中间量。

*进行第二步运算：利用第一步的结果和剩余条件，求出最终答案。

*检验与作答：检查每一步计算是否正确，逻辑是否通顺。

例题解析（连加）：

三年级（1）班有学生30人，三年级（2）班有学生28人，三年级（3）班有学生32人。三个班一共有多少人？

*分析：要求三个班总人数，需要先将其中两个班的人数相加，再加上第三个班的人数。

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