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《落花生》优质说课稿

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一篇关于《落花生》的优质说课稿。

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【《落花生》优质说课稿】

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《落花生》。这篇散文是我国现代著名作家许地山先生的代表作之一，文字质朴无华，情感真挚，蕴含着深刻的人生哲理。我将从教材分析、学情把握、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《落花生》是部编版小学语文教材中的经典篇目，通常安排在中高年级。它以家庭夜话的形式，围绕着“种花生、收花生、吃花生、议花生”的寻常生活小事展开，通过父亲的话语，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一核心主旨。

1.教材的地位和作用：

这篇课文不仅是对学生进行思想教育的绝佳范本，也是培养学生阅读理解能力、感悟文本内涵、学习写作方法的优质材料。其以小见大、借物喻理的写法，对学生今后的习作有着重要的启发意义。在单元教学中，它往往承担着引领学生感悟平凡事物中蕴含的不平凡道理的任务。

2.教材特点分析：

*内容朴实，情感真挚：文章通过一家人围坐谈论花生的生活场景，自然流露出对花生品格的赞美和对人生价值的思考，情感真实可信。

*结构清晰，层层递进：从种花生到议花生，脉络分明，重点突出“议花生”部分，父亲的话语是理解全文主旨的关键。

*语言凝练，意味深长：尤其是父亲的那段话，看似平淡，实则蕴含着深刻的人生智慧，是引导学生品味语言、领悟道理的重点。

*借物喻理，以小见大：课文以花生为载体，阐述了做人的道理，这种写作方法值得学生学习和借鉴。

3.教学重难点：

*教学重点：理解父亲通过谈论花生所揭示的深刻道理，体会“有用的人”的含义。

*教学难点：领悟借物喻理的写作手法，并尝试联系生活实际加深对课文主旨的理解。

二、说学情

中高年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生活中的常见事物有一定的观察和体验，对于“道理”的理解也开始从具象向抽象过渡。

*认知基础：学生对花生这种植物并不陌生，对其食用价值有基本了解，但对于花生所象征的人的品格，以及作者借花生所要表达的深层含义，可能需要教师的引导和点拨。

*情感体验：这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，对于“什么样的人是有用的人”这样的话题会产生兴趣，也有一定的思考基础，但可能不够系统和深入。

*学习习惯：部分学生已经养成了圈点勾画、查阅工具书等良好习惯，但在主动探究、深度思考以及将课内所学迁移到课外的能力上仍有不足。

因此，教学中应注重引导学生自主阅读、合作探究，通过联系生活实际，将抽象的道理具体化，帮助学生内化知识，提升认知。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解重点语句的含义。

*有感情地朗读课文，特别是朗读父亲谈论花生的段落。

*理解课文内容，把握课文中心思想，学习借物喻理的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生逐步深入理解课文主旨。

*学习通过关键词句把握文章主要内容和中心思想的方法。

*鼓励学生联系生活实际，发表自己对“有用的人”的看法。

3.情感态度与价值观：

*体会花生“默默奉献、不求虚名”的品格，感悟做人要做有用的人，对社会、对他人有好处的人的道理。

*培养学生不慕虚名、脚踏实地、乐于奉献的人生态度。

四、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

教法：

*情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境（如谈论自己熟悉的事物、回忆家庭聚会的场景），激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地阅读。

*朗读感悟法：朗读是理解文本的重要手段。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），引导学生在朗读中感知文本内容，体会思想情感，品味语言魅力。

*启发探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、积极探究，鼓励学生大胆发表自己的见解，在思维的碰撞中深化理解。

*多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文。

学法：

*自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本，发现问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，共同解决疑难问题，在合作中提升学习能力。

*联系生活法：鼓励学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文主旨的理解，并尝试学以致用。

*圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键词句进