科学运动理念.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

科学运动理念

科学运动理念

分为四方面的理念:面向全体学生;倡导探究式学习;保护学生的好奇心和求知欲;突出学生的主体地位。

在面向全体学生中，特别强调:小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。

这一点我特别认同。小学科学课程不同于培养科学家的精英课程，它应该是一种普适性的课程。不应该成为个别学生的特权，而应该照顾到大多数的孩子。

在设计科学实验时，我们也要尽可能地设置一些可以全员参与的实验。就算不能每个人都动手做，至少实验里面每个人都能分工合作，共同完成。

面向全体学生不应该成为一个口号，而应该成为引领我们教学的一个理念。只有我们把这个理念扎扎实实地放在心上，我们的教学设计，我们在教学过程中的行为，教学后对学生的引导，才能把面向全体学生这个理念落实。

倡导探究性学习，指的是小学科学课程应该倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。

探究性学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识，领悟科学思想，学习科学方法为目的的学习方式。

要倡导探究式学习，我们就要突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会;强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力;重视科学与人文的结合，求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。

寒假的时候因为N师学院的课程，我和其他4位小伙伴进行了项目式学习及探究，共读了与项目式学习相关的书籍，还进行了课程的设计与实践。当时我就在想，如果科学课来做项目式学习那是非常棒的。之所以这样想，跟科学课比较重实践，重学生的探究关系很大。

项目式学习主要也是让学生根据核心问题、驱动性问题进行探究。我们也是为学生创设合适的学习环境，给他们提供一些脚手架，让他们自己去探究。最后由他们把探究的结果用成果的方式展现出来。

新学期我就准备把项目式学习应用于科学课的实践。研究一下，用这种方式学生的学习状况及学习效果如何。

此时我看到这一个课程基本理念里强调的学习方式，越发觉得可行，更加有信心。

保护学生的好奇心和求知欲也是科学课程的基本理念。这一部分强调了好奇心和求知欲的重要性，说这两者是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。

这边还给出了一些教学方法的建议:小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容，镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强科学的课程的意义性和趣味性。

钱学森之问发出后，我们意识到学生的创造力更为关键，对学生的好奇心和求知欲我们更为重视。

不过事实并不乐观，很多孩子刚入学时，好奇心和求知欲倒是非常强烈。但在学校待一段时间后，或者学习几年后，一些已变得麻木，变得沉默寡言。这样的结果与我们以往的一些不恰当的教学理念、教学方式是有关系的。特别是当大家一味地追求学科分数，当很多学科的时间被语数学科所挤占，当老师和孩子们整天默念着分分分孩子的命根时，孩子们的好奇心和求知欲就很容易消失。

科学课越来越被重视，如果能把科学课上好，能把实验课上足，孩子们在动手的过程中，在探究的过程中，在试错的过程，更容易保持原有的好奇心与求知欲。

当然也离不开老师言语的鼓励，离不开老师言行的引导。当孩子们天马行空时，只有当老师不会有意或无意地打压，他们的好奇心和求知欲才能真正保持。

科学课程的理念还有一方面是突出学生的主体地位:

在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维;要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。

在传统的教学中，我们教师讲的比较多，连师生互动都偏少。而要以学生为主体，不但需要多一点师生互动，还要多一点生生互动。当然这些只是表面的形式，深层次的原因就是希望大家有一个深度的链接，希望大家有深入的交流。而这个交流不是老师告诉大家什么事？而是在老师的引导下，学生自己去探究自己去思考，自己去复盘，进