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教学效果评估与学生学业成就的关联分析

1研究背景与意义

“双减”政策实施后，学校内部质量保障的核心从“教了多少”转向“学得怎样”。然而大量校级评估仍停留在“经验打分＋期末排名”层面，其数据能否真正预测或解释学生学业成就，尚缺系统证据。本研究尝试回答：

常规使用的教学效果评估指标中，哪些与学业成就显著相关？

这种相关在不同学生亚群体（性别、基线水平、家庭SES）中是否稳定？

评估→成就的作用路径中，是否受到“学习投入”与“教师支持”的中介或调节？

2文献综述（极简）

RenaissanceLearning（2022）：形成性评估解释23%的成就方差，但仅限于英语学科。

Hattie（202