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中世纪城市与大学起源教学导学案

一、学习目标

1.知识与技能：

*理解中世纪城市兴起的背景、主要原因及其特征。

*掌握中世纪大学起源的历史条件、早期发展特点及主要类型。

*分析中世纪城市与大学之间的内在联系及其对欧洲社会发展的深远影响。

*培养从历史材料中提取信息、分析问题并进行独立思考的能力。

2.过程与方法：

*通过阅读教材及补充材料，梳理中世纪城市兴起和大学起源的基本脉络。

*通过课堂讨论和问题探究，深化对城市与大学互动关系的理解。

*运用历史唯物主义观点，认识经济基础与上层建筑、社会需求与文化发展之间的辩证关系。

3.情感态度与价值观：

*认识到中世纪并非“黑暗时代”，而是欧洲文明发展的重要转型期，城市与大学的兴起是这一时期活力的重要体现。

*理解知识的产生与传播同社会经济发展的密切联系，以及知识分子在社会进步中的作用。

*培养对历史现象的探究兴趣，尊重历史发展的多样性与复杂性。

二、学习重难点

1.重点：

*中世纪城市兴起的原因及其对社会结构、经济生活和思想文化的影响。

*中世纪大学的形成过程、组织特点（如行会性质、学位制度、自治权）。

*城市发展与大学诞生之间的相互促进关系。

2.难点：

*理解中世纪城市自治权的含义及其争取过程的复杂性。

*认识中世纪大学的“学术自由”与现代学术自由的异同。

*如何将城市与大学的兴起置于中世纪欧洲从封建社会向近代社会过渡的大背景下进行考察。

三、学习过程

（一）导入：中世纪的“黎明”——从庄园到城市

*思考与讨论：我们通常如何看待中世纪？“黑暗”是否是它唯一的标签？如果我们将目光投向11世纪以后的欧洲，会发现哪些新的社会现象正在萌发？

*教师引导：长期以来，中世纪被认为是介于古希腊罗马文明与文艺复兴之间的“黑暗时代”。然而，自11世纪起，欧洲社会开始出现一系列深刻的变革。其中，城市的复兴与新兴，以及随后大学的诞生，犹如两道曙光，预示着一个新时代的到来。它们不仅改变了中世纪的社会面貌，也为近代西方文明的崛起奠定了重要基础。

（二）探究一：中世纪城市的兴起——商业与自由的摇篮

1.背景与条件：

*材料阅读与分析：展示关于中世纪农业技术改进、人口增长、长途贸易复苏的简要材料（如三圃制、重犁的使用、地中海贸易与北海-波罗的海贸易圈的形成）。

*小组讨论：结合材料，分析中世纪城市兴起的主要原因有哪些？（提示：从经济基础、社会动力等角度思考）

*教师总结：

*农业的发展：生产力提高，剩余产品增多，为城市兴起提供了物质基础和可能的劳动力。

*手工业的专业化：部分农奴或自由民脱离庄园，专门从事手工业生产，形成专业工匠群体。

*商业的复苏与繁荣：长途贸易的恢复，尤其是地中海贸易和北海贸易的活跃，刺激了商品交换和市集的发展，一些交通便利、地理位置优越的市集逐渐演变为城市。

*人口增长：为城市提供了充足的人力资源。

2.城市的特征与自治斗争：

*自主学习：阅读教材关于城市自治的内容，归纳城市居民争取自治权的主要方式和获得的主要权利。

*概念解析：“特许状”、“城市公社”、“市民阶层”。

*教师点拨：城市最初多兴起于封建领主的领地之上，为摆脱封建剥削和控制，城市居民（市民）通过金钱赎买或武装斗争等方式，从领主或国王那里获得特许状，争取到不同程度的自治权，如设立城市法庭、选举市政官员、征收赋税等。这一过程被称为“城市的空气使人自由”。

*思考：城市自治对市民阶层的形成和城市经济的发展有何意义？

3.城市兴起的影响：

*社会结构：市民阶层（bourgeoisie）的形成，他们成为一支新兴的社会力量，介于贵族与农奴之间，追求商业利益和政治权利。

*经济模式：商品经济取代自然经济成为城市经济的主导，货币关系日益重要。行会组织出现，规范生产与经营，保护同行利益。

*思想文化：城市生活催生了与庄园文化不同的市民文化，更强调实用、世俗和个体价值，为文艺复兴和宗教改革埋下伏笔。

（三）探究二：中世纪大学的起源——知识的殿堂与学术的共同体

1.大学诞生的土壤：

*情境创设：想象你是一位渴望学习法律或神学的年轻人，在12世纪的欧洲，你会去哪里寻求知识？为什么？

*教师引导：城市不仅是商业和手工业的中心，也逐渐成为知识传播和学术交流的中心。

*大学起源的条件：

*城市的繁荣：提供了稳定的物质基础、相对自由的学术氛围和集中的师生来源。

*知识需求的增长：随着社会发展，对法律人才（如商业契约、城市法规）、神学人才（经院哲学的发