小学二年级数学长方形认识说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学二年级数学上册关于“长方形的认识”这一课。“图形与几何”是小学数学学习的重要领域之一，而长方形作为一种基本的平面图形，在我们的日常生活中随处可见，同时也是后续学习更复杂几何知识的基础。因此，引导学生准确、深入地认识长方形，不仅能丰富他们的图形认知，更能培养初步的空间观念和几何直观能力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课是在学生已经学习了基本的平面图形，如圆形、正方形（学生在一年级已初步感知），并对“边”、“角”等概念有了初步认识的基础上进行的。教材通过一系列的观察、操作、比较活动，引导学生主动探究长方形的基本特征，即“对边相等”和“四个角都是直角”。这部分内容的学习，不仅是对学生已有图形知识的深化和拓展，更为后续学习长方形、正方形的周长与面积，以及其他平面图形和立体图形打下坚实的基础。教材的编排注重从学生熟悉的生活情境出发，通过实物、模型、图片等多种形式，让学生在具体感知的基础上抽象出数学概念，符合小学生的认知规律。

二、说学情

二年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对身边的事物充满好奇，乐于动手操作，喜欢通过摸一摸、看一看、拼一拼等方式来认识新事物。在学习本节课之前，他们已经在生活中接触过大量的长方形物体，如课本、文具盒、黑板等，对长方形有了一个模糊的、感性的认识。他们已经学习了“角”的概念，认识了直角，这为理解长方形“四个角都是直角”这一特征奠定了基础。同时，他们也已经具备了一定的观察能力和简单的动手操作能力，但对于“对边相等”这样的数学语言描述和准确的探究方法，还需要教师的引导和帮助。注意力集中的时间相对较短，所以课堂需要更多有趣的活动来吸引他们。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求，结合教材特点和二年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生初步认识长方形，知道长方形的名称，能辨认长方形；通过观察、操作等活动，使学生初步掌握长方形的基本特征，即有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。

2.过程与方法目标：引导学生经历观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动，体验长方形特征的探究过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念，发展初步的几何直观。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，体验成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：初步掌握长方形的基本特征，即对边相等，四个角都是直角。

*教学难点：理解“对边相等”的含义，并能通过动手操作进行验证；能用规范、准确的数学语言描述长方形的特征。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设学生熟悉的生活情境，如“图形王国寻宝”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型（如长方形纸片、活动长方形框架等）进行直观演示，帮助学生建立清晰的表象。

3.动手操作法：组织学生进行折一折、量一量、比一比、说一说等活动，让学生在“做中学”，在操作中感知和理解长方形的特征。

4.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现长方形的特征，而不是简单灌输。

*学法：

1.观察法：引导学生仔细观察长方形实物和图形，感知其外部特征。

2.动手实践法：鼓励学生亲自动手折、量、比，在操作中探究和验证特征。

3.合作交流法：组织小组讨论、全班交流，让学生在分享与倾听中完善自己的认识，培养合作精神。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.活动一：图形宝宝来聚会

*课件出示学生已经认识的图形（如圆形、正方形、三角形），让学生认一认，说一说它们的名字。

*接着出示一个信封，神秘地说：“今天，图形王国里还来了一位新朋友，我们来看看它是谁？”（从信封中抽出一个长方形纸片）

*提问：“你们认识它吗？它叫什么名字？”（引导学生说出“长方形”）

*板书课题：长方形的认识

*设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新知，利用“新朋友”的情境激发学生的好奇心和学习兴趣，初步建立长方形的表象。*

（二）自主探究，认识特征

1.初步感知，数一数

*提问：“请小朋友们拿出老师给你们准备的长方形纸片，摸一摸，看一看，你发现了什么？”（引导学生自由发言）

*引导学生