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观潮识字写字教学设计模板（通用11篇）

观潮识字写字教学设计1

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，经过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增加见识，学习作者的观察及表示方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不一样的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由迟缓抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展迟缓”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。

课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁荣的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这么雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历能够借鉴，不但给了解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。所以，需利用电教伎俩，声像同时，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进了解。

依照课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取关于片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的次序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马飞跃”的四个画面各定格6秒，方便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进改变、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

以“读”促思通文。

朗诵是了解内容的基础，也是检验了解的伎俩，更是以文悟道的路径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读现有助于了解课文，又能更加好地受到感染。

读，应求形式多样，不一样的读法有不一样的作用和效果，要依照不一样段落的学习内容、训练任务、教学目标选择适当的读法。默读，利于思索；朗诵，助于了解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目标，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采取以下读法：

课始：教师范读激情；课中：自课时默读，了解中自由读，了解后感情朗诵；课尾：个别读、齐读相结合。

优化课堂结构。

教学结构力争表现“教为主导、生为主体、学为基础、思为关键、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个确保”。

三动：动脑思索；动口读说；动手画批。

三个确保：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，确保有充分的时间让学生去读、去思、去议；确保学生各抒己见，畅所欲言；确保学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

教学的重点、难点及处理方法。

1。教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点了解好这一段。

突出重点的方法：

理清作者观察和表示的次序。

知道作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的次序观察和描述的。

了解作者的表示路径和方法。

知道作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

重点了解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在了解的基础上体会它们的作用，知道这么比的真正含义。

利用电教伎俩——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗诵多个教学伎俩优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2、教学难点：

因为学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易了解，易产生疑惑：这是怎样的一个景象？真是这么吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。所以只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地了解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

借助录像，提供感性材料，帮助了解内容，释疑解难。

朗诵和品味词句相结合，朗诵