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二年级数学加减法解决问题专项训练

在二年级的数学学习中，“解决问题”是孩子们从具体数学知识迈向实际应用的关键一步，而加减法解决问题更是这一阶段的重中之重。它不仅考察孩子们对加减法意义的理解，更考验他们的审题能力、信息提取能力以及将实际问题转化为数学算式的能力。本专项训练旨在帮助孩子们系统梳理加减法解决问题的常见类型，掌握解题方法，提升解题信心与准确率。

一、明确加减法的“初心”——理解运算的意义是前提

在解决任何问题之前，孩子们必须深刻理解“为什么用加法”和“为什么用减法”。

*加法的意义：当表示“把两个（或几个）部分合起来，求一共是多少”时，用加法。

*例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？（把小明的和小红的合起来，用加法：3+5=8）

*减法的意义：

1.当表示“从一个总数里去掉一部分，求还剩多少”时，用减法。

*例如：妈妈买了10个梨，吃了4个，还剩多少个？（从总数10个里去掉吃了的4个，用减法：10-4=6）

2.当表示“求一个数比另一个数多多少或少多少”时，用减法（用大数减小数）。

*例如：小刚有7支铅笔，小芳有4支铅笔，小刚比小芳多几支铅笔？（7比4多多少，用减法：7-4=3）

温馨提示：家长在辅导时，可以引导孩子用自己的话复述题目，说说题目讲了一件什么事，想求什么，从而判断该用加法还是减法。

二、火眼金睛——学会审题，准确提取数学信息

很多孩子在解决问题时出错，并非不会计算，而是没有看清题目，漏掉了关键信息或误解了题意。

1.通读题目，了解大意：拿到题目后，先大声读一遍（或默读），知道题目说了一件什么事情。

2.圈点关键词，找出已知条件和问题：

*已知条件：题目中告诉我们的数量信息，通常有两个或多个。

*问题：题目中要求我们解决的是什么，通常用“？”来标示。

*可以教孩子用“△”标出已知条件中的数字，用“___”画出表示问题的句子。

3.注意多余信息：随着学习的深入，题目中可能会出现一些与解决问题无关的“多余信息”，这就需要孩子们仔细辨别，筛选出有用的信息。

例如：小红有5本故事书，3本漫画书，她借给了小明2本故事书，小红还剩多少本故事书？

*已知条件：5本故事书，3本漫画书（多余信息），借给小明2本故事书。

*问题：小红还剩多少本故事书？

*有用信息：5本故事书，借出去2本。

三、对症下药——掌握常见题型，归纳解题方法

二年级加减法解决问题，常见的有以下几种基本类型：

（一）加法问题（合并、增加）

1.求总数（部分+部分=总数）

*特征：已知两个部分的数量，求合在一起的总数。

*例题：草地上有4只小鸡在吃虫子，又来了5只，现在草地上一共有多少只小鸡？

*分析：原来的4只和又来的5只，都是小鸡的一部分，求一共多少只，用加法。

*算式：4+5=9（只）

*口答：现在草地上一共有9只小鸡。

2.求原来有多少（剩下的+用掉的/拿走的=原来的）

*特征：知道剩下的数量和拿走/用掉/吃掉的数量，求原来的总数。

*例题：妈妈买了一些橘子，小明吃了3个，还剩下6个，妈妈原来买了多少个橘子？

*分析：吃了的3个和剩下的6个，合起来就是妈妈原来买的总数。

*算式：3+6=9（个）

*口答：妈妈原来买了9个橘子。

（二）减法问题（去掉、比较）

1.求剩余（总数-去掉的部分=剩下的部分）

*特征：已知总数和去掉的一部分数量，求剩下的部分。

*例题：学校买来12个篮球，借给一年级5个，还剩多少个篮球？

*分析：总数是12个，去掉借给一年级的5个，求剩下的。

*算式：12-5=7（个）

*口答：还剩7个篮球。

2.求去掉多少（总数-剩下的部分=去掉的部分）

*特征：已知总数和剩下的数量，求去掉的那部分数量。

*例题：筐里原来有10个桃子，现在还剩4个，拿走了多少个桃子？

*分析：总数10个，剩下4个，求拿走的部分。

*算式：10-4=6（个）

*口答：拿走了6个桃子。

3.求一个数比另一个数多几（大数-小数=多的部分）

*特征：比较两个数量的多少，求“多多少”。

*例题：动物园里有8只猴子，5只熊猫，猴子比熊猫多几只？

*分析：猴子多，熊猫少，求猴子比熊猫多的数量，用猴子的数量减去熊猫的数量。

*算式：8-5=3（只）

*口答：猴子比熊猫多3只。

4.求一个数比另一个数少几（大数-小数=少的部分，与“多几”算法相同）

*特征：比较两个数量的多少，求“少多少”。

*例题：