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大学语文课程思政教学浅析

引言

大学语文课程，作为高等教育阶段传承人文精神、提升学生综合素养的基础性课程，其价值不仅在于语言文字的运用与文学作品的赏析，更在于其深厚的育人底蕴。在当前全面推进课程思政建设的背景下，如何将思政元素有机融入大学语文教学全过程，实现知识传授与价值引领的统一，成为摆在教育工作者面前的重要课题。本文拟从大学语文课程思政的核心要义、目标定位、内容挖掘、路径探索及实践反思等方面进行浅析，以期为提升大学语文课程思政教学实效提供些许思路。

一、大学语文课程思政的核心要义与目标

大学语文课程思政，并非简单地在语文课中“贴标签”式地加入思政内容，而是要将思想政治教育的理念、目标和内容，与大学语文的学科特点、教学内容和人文精神深度融合、自然浸润。其核心要义在于“立德树人”，通过对语言文字、文学作品、文化现象的深度解读，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族自豪感和文化自信心，培养其健全的人格、高尚的情操和强烈的社会责任感。

其目标主要包括：

1.价值引领：引导学生认同和践行社会主义核心价值观，理解并传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精髓。

2.文化自信：通过经典作品的学习，使学生感受中华文化的博大精深，增强对国家和民族文化的认同感与自信心。

3.审美提升：在赏析文学作品的过程中，提升学生的审美鉴赏能力和人文素养，培养其发现美、感受美、创造美的能力。

4.思维启迪：通过对作品思想内涵的探讨，培养学生的批判性思维、逻辑思辨能力和独立思考能力。

5.道德涵养：以文学作品中的人物形象、道德抉择为镜，引导学生涵养品德，塑造健全人格，明确社会责任。

二、大学语文课程思政的核心内容与融入路径

大学语文课程蕴含着丰富的思政教育资源，关键在于教师如何深入挖掘并巧妙融入。

（一）核心内容的挖掘

1.家国情怀与民族精神：从屈原的“上下而求索”到杜甫的“忧国忧民”，从陆游的“位卑未敢忘忧国”到文天祥的“人生自古谁无死”，这些作品中蕴含的深厚家国情怀和民族气节，是进行爱国主义教育的生动素材。

2.理想信念与价值追求：古今中外许多文学作品都探讨了人生的意义、理想的价值。如《论语》中的“仁、义、礼、智、信”，《史记》中人物的坚韧不拔，以及现当代作品中对真理、正义的追求，均可作为理想信念教育的切入点。

3.道德修养与人格塑造：文学作品是人性的一面镜子。通过分析作品中人物的道德选择、品格修养（如《论语》中的君子人格，陶渊明的高洁品格），引导学生反思自我，涵养品德，追求高尚。

4.人文关怀与社会责任：许多作品关注民生疾苦、社会现实，体现了深厚的人文关怀。引导学生体会作者的悲悯情怀，培养其关注社会、服务他人的责任感。

5.科学精神与创新意识：虽然大学语文以人文为主，但部分科普作品、议论性散文中蕴含的科学思维、质疑精神和创新意识，也可加以引导，培养学生的科学素养。

（二）融入路径的探索

1.文本解读深化：这是最基本也是最重要的路径。在解读文本时，不仅分析其艺术特色，更要深入挖掘其思想内涵和精神价值。例如，讲解《诗经》中的《七月》，不仅是了解古代农耕生活，更要引导学生体会劳动人民的智慧与艰辛，以及对美好生活的向往。

2.比较阅读拓展：通过不同时期、不同地域、不同主题作品的比较阅读，引导学生在对比中深化理解，明辨是非，形成更为开阔的视野和深刻的认识。例如，将中外描写战争的诗歌进行对比，探讨和平的可贵与人性的光辉。

3.专题研讨聚焦：围绕某一思政主题（如“忠与孝”、“义与利”、“个人与集体”），选取相关作品进行专题研讨，让学生在思辨中深化对主题的理解，并内化为自身的价值判断。

4.情境创设体验：通过角色扮演、情景剧、诗歌朗诵、微电影创作等形式，让学生沉浸式体验作品情境与人物情感，从而更深刻地感悟其中的思政意蕴。

5.现实关照联结：将文学作品中的思想精髓与当代社会现实、学生生活实际相联系，引导学生运用所学知识分析和解决现实问题，实现从“知”到“行”的转化。例如，从《寡人之于国也》探讨民生问题，从《拿来主义》思考文化传承与创新。

三、大学语文课程思政教学的策略与方法

实现大学语文课程思政的有效融入，需要创新教学策略与方法，避免“说教式”、“灌输式”。

1.坚持“以学生为中心”：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论、质疑思辨。教师应作为引导者和启发者，通过提问、点拨，引导学生自主发现和领悟作品中的思政元素。

2.强化问题导向：设计富有启发性的问题链，激发学生的思考兴趣。问题应具有一定的深度和开放性，能够触动学生的内心，引发情感共鸣和思想碰撞。

3.运用案例教学：精选蕴含思政元素的典型文学作品作为案例，深入剖析，使学生在具体生动的案例中受到感染和教育。

4.融入