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小学生心理健康教育制度

引言：随着社会发展，小学生心理健康教育的重要性日益凸显。为系统性地提升学生心理素质，培养健全人格，特制定本制度。制度旨在构建科学、规范的心理健康教育体系，覆盖小学阶段各年级，以学生全面发展为核心，坚持教育性、预防性、发展性相结合的原则。通过明确各部门职责、优化组织架构、规范工作流程，确保教育工作的专业性和实效性。制度强调家校社协同，注重学生个体差异，致力于营造积极向上的校园心理环境，为学生的终身幸福奠定基础。

一、部门职责与目标

（一）职能定位：本制度责任部门作为学校心理健康教育的核心执行单位，负责统筹规划、组织实施、监督评估全流程工作。部门直接向主管校长汇报，与教务处、德育处、家长委员会等部门建立常态化协作机制，定期召开联席会议，确保资源整合与信息畅通。在学生心理健康crises时，有权启动跨部门应急响应机制，协调医疗、心理等专业力量介入。

（二）核心目标：短期目标聚焦基础能力建设，包括开发标准化的心理健康课程体系、建立学生心理档案、培训专职教师团队。长期目标则是打造智慧型心理支持网络，通过大数据分析优化干预策略，五年内使校内心理咨询服务覆盖率达到90%。所有目标均与学校五育并举发展战略深度绑定，以心理素养提升促进学业、品德、体艺等全面发展。

二、组织架构与岗位设置

（一）内部结构：部门实行三级管理模式，设置总监1名，全面负责战略规划；下设4个专业小组，分别为课程研发组、危机干预组、家校指导组、数据管理组。各小组组长向总监汇报，组内设专员若干。总监通过例会制度与各小组保持直接沟通，重大决策需经集体讨论。部门与临床心理合作中心保持双向转介关系，建立转介绿色通道。

（二）人员配置：部门总编制X人，其中专职心理教师X名需具备国家认证资质，行政支持X名。招聘采用笔试+实操双轨制，优先选聘具有教育心理学背景的复合型人才。建立双阶梯晋升体系，技术路线向督导专家发展，管理路线可晋升组长。实施轮岗-专精培养模式，新入职人员前半年参与多小组轮转，随后在导师指导下深耕专项领域。每年安排X%的员工参加外部高级研修，确保专业能力持续更新。

三、工作流程与操作规范

（一）核心流程：制定标准化的三色预警干预流程。黄色预警（如情绪波动）由班主任启动，通过观察-沟通-记录三步法初步应对；红色预警（如自伤风险）立即启动应急流程，由危机干预组在2小时内完成评估，联动家长及医疗资源。常规工作流程包括：每月开展学生心理晴雨表调研，季度举办主题心理周，每学期组织一次心灵成长工作坊。项目启动需通过方案提交→专家论证→试点实施→效果评估四阶段管理，重要节点设置完成时限。

（二）文档管理：建立分级存储制度，学生个案档案实行加密+双备份存储，仅授权人员可通过生物识别登录。文件命名遵循年份-项目类型-编号格式，如202X-课程-001。会议纪要需包含议题、决策、责任人、时限四要素，使用统一模板，每月整理成册存档。报告提交实行多级审核制，课程评估报告需经教研组长、部门总监双重确认，特殊报告提交时限为事件发生后24小时内。

四、权限与决策机制

（一）授权范围：总监拥有课程开发、人员调配、经费使用三级审批权（金额超过X万元需会签财务部门）。危机干预组在授权范围内可独立启动临时措施，事后需在72小时内提交书面说明。设立快速决策小组，由总监、教务主任、德育主任组成，负责处理跨部门协调难题，决议需形成会议纪要。

（二）会议制度：实行三会制运行模式。周例会由组长主持，聚焦常规工作推进；季度战略会由总监召集，审议中长期规划；临时专项会根据需要召开。决策记录采用电子签核+纸质存档双轨制，决议事项需在24小时内通过内部通讯系统分发给责任部门。建立决议追踪表，每月检查执行进度，未达标项需提交改进方案。

五、绩效评估与激励机制

（一）考核标准：构建三维九项评估体系。教学维度包括课程满意度、知识掌握度；干预维度以危机预防率、问题解决率为核心；服务维度看家长参与度、资源利用率。采用自评-互评-他评组合方式，学生通过匿名问卷参与教学评估。评估周期分为月度进度检视、季度专项测评、年度综合评定，结果与岗位调整直接挂钩。

（二）奖惩措施：设立心灵卫士荣誉体系，年度考核优秀者获得勋章及专项经费支持。建立行为积分制，超额完成指导任务可获得积分，兑换专业发展机会或物质奖励。对违规行为实行三级处理法：轻微问题进行书面警告；重复违规需参加再培训；严重违规者将取消评优资格，并启动内部调解程序。

六、合规与风险管理

（一）法律法规遵守：严格遵守《教育心理保护条例》，所有采集的学生数据必须符合最小化原则，敏感信息使用前需获得监护人书面同意。建立数据安全责任制，各部门负责人为第一责任人。定期开展合规培训，内容包含伦理边界、隐私保护、特殊群体照顾等关键议题。

（二）风险应对：制定四级应急响应预案，从心理危