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古诗文鉴赏：白日依山尽
一、教案取材出处
教案取材出处：唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。
二、教案教学目标
让学生了解《登鹳雀楼》的创作背景和诗人王之涣的生平。
培养学生理解诗句内容的能力，尤其是理解诗句“白日依山尽”所蕴含的意象。
引导学生通过诗歌中的景物描写，感悟自然之美，体会诗人抒发的情感。
提高学生赏析古诗的方法和技巧，培养学生的文学素养。
三、教学重点难点
教学重点：
理解“白日依山尽”这句话所描绘的景象和寓意。
体会诗句中蕴含的诗人对大自然景象的赞叹和对生活的感慨。
教学难点：
理解“白日依山尽”这一句中“白日”与“山”的相互依存关系。
将“白日依山尽”的意境与现代人的生活相结合，进行个性化解读。
针对以上教学目标的详细教学内容：
项目
内容
背景介绍
王之涣，唐代著名诗人，擅长描绘自然景色。
诗歌分析
《登鹳雀楼》描写诗人登上鹳雀楼所见所感，表现了壮丽的山河景色。
理解“白日依山尽”
这句诗描述的是夕阳西下，阳光渐渐隐去于远山之下的景象。
赏析与感悟
这句诗通过对“白日”和“山”的描写，抒发了诗人对壮阔景色的赞美，以及对时光流逝、人生短暂的感慨。
针对背景介绍，首先讲述王之涣的生平，以及《登鹳雀楼》的创作背景。
对于诗歌分析，首先解释“白日依山尽”中的“白日”指的是夕阳，“依山尽”描绘了夕阳慢慢西沉，直到被远山吞噬的景象。
在赏析与感悟环节，引导学生从这句诗中感受诗人的情感：对壮美河山的喜爱和对生活瞬息万变的感慨。可以结合学生的日常生活，引导学生思考：如何将这句诗中的哲理运用到日常生活中？
为了让学生更好地理解诗句的意境，教师可以布置学生以小组形式，分别描绘这句诗的景象，然后进行展示和交流。
在讲解过程中，要注意引导学生在欣赏古诗的同时注重个人情感的表达和个性化的解读。
为了让学生深入理解诗句，可以安排一些相关联的课外阅读材料，如王之涣的其他诗歌作品，或相关的研究文章。
在课堂结束时，让学生总结本次课的学习收获，以及如何在以后的学习中继续提升古诗文鉴赏能力。
四、教案教学方法
在本次教学中，我们将采用以下教学方法：
讲授法：教师通过讲解，引导学生理解《登鹳雀楼》的创作背景、诗句含义及作者情感。
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感悟。
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗句描绘的景象。
比较教学法：将《登鹳雀楼》与其他诗句进行对比，加深学生对诗句的理解。
实践活动法：布置课后作业，如绘制诗句描绘的景象，以实践的方式加深记忆。
五、教案教学过程
阶段
教学活动
教学方法
教师讲解内容
学生活动
导入
阐述诗歌背景
讲授法
王之涣生平简介，《登鹳雀楼》创作背景
学生聆听
分析
解释诗句含义
讲授法讨论法
分析“白日依山尽”的意象，引导学生讨论诗句的深层含义
学生思考、讨论
情境
创设情境
情境教学法
描述诗句描绘的景象，让学生闭上眼睛，感受诗句的意境
学生体验、闭眼想象
比较
比较教学法
比较教学法
比较王之涣《登鹳雀楼》与其他诗人描绘夕阳的诗句
学生对比分析
实践
实践活动法
实践活动法
布置课后作业，要求学生绘制诗句描绘的景象
学生完成作业
导入阶段：
教师简要介绍王之涣及其生平，引入《登鹳雀楼》的创作背景。
通过多媒体展示鹳雀楼的历史图片和地理位置，增强学生的直观感受。
分析阶段：
教师逐句讲解《登鹳雀楼》，重点解析“白日依山尽”一句。
鼓励学生结合自身经历，分享对诗句的理解和感悟。
情境阶段：
教师描述诗句描绘的夕阳西下的景象，引导学生闭上眼睛，尝试感受诗句的意境。
可以播放与诗句意境相符的音乐，进一步营造氛围。
比较阶段：
教师选取其他诗人描绘夕阳的诗句，如李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”。
组织学生进行对比分析，探讨不同诗句在表达夕阳景象上的异同。
实践阶段：
布置课后作业，要求学生根据“白日依山尽”一句描绘的景象，绘制一幅图画。
学生可以自由发挥，运用自己的想象力和绘画技巧。
六、教案教材分析
《登鹳雀楼》作为唐代著名诗人王之涣的作品，具有很高的文学价值和审美价值。教材中选取这首诗，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
文学价值：
诗歌通过对自然景象的描绘，展现了诗人对美好生活的向往。
诗句简洁明了，富有意境，具有较高的艺术价值。
审美价值：
诗歌描绘的景象优美，给人以视觉和心灵上的愉悦。
通过对诗句的赏析，可以提升学生的审美能力。
教育价值：
诗歌中的哲理，如对自然美景的赞美和对时光流逝的感慨，可以引导学生思考人生价值。
通过学习这首诗，可以激发学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
本教案选取《登鹳雀楼》作为教学内容，旨在培养学生的文学素养和审美能力，同时激发他们对传统文化的兴趣。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生对《登鹳雀楼》的理解，并提升他们
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