反欺凌与友好相处班会.pptxVIP

2026/01/03反欺凌与友好相处班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01认识校园欺凌02友好相处的方法03班会流程04班会效果评估

认识校园欺凌01

欺凌的定义行为特征界定指个体或群体蓄意、重复地对他人实施身体、语言或网络上的攻击，如校园中常见的长期推搡、取侮辱性绰号等行为。权力不均衡性欺凌者与受害者间存在明显力量差距，如高年级学生多次向低年级同学索要钱物，受害者难以反抗。伤害后果表现会对受害者造成身体疼痛（如淤青、伤口）、心理创伤（如焦虑、厌学），甚至影响其社交能力发展。

常见的欺凌形式语言欺凌校园中常见起侮辱性绰号，如给胖同学取“肥猪”等外号，或当众嘲笑外貌、成绩，对他人造成心理伤害。肢体欺凌部分学生在操场角落推搡同学，抢夺文具，甚至拳打脚踢，如某中学曾发生因抢篮球引发的围殴事件。社交欺凌故意孤立同学，如组建小团体排斥他人，拒绝其参与游戏、活动，使被孤立者感到孤独无助。

欺凌的危害01对受害者的心理创伤2023年某中学调查显示，68%被欺凌学生出现失眠、焦虑，如小林因长期被起侮辱性绰号患上抑郁症，休学半年。02影响校园安全氛围某校曾因持续发生肢体欺凌事件，导致学生群体形成小团体对立，课间冲突频发，家长联名要求整改。03阻碍学业发展研究表明，常遭欺凌的学生课堂注意力分散率比普通学生高42%，如王某因害怕被堵厕所，多次逃课成绩下滑。

友好相处的方法02

尊重他人差异接纳文化习俗差异班里转来新疆同学，大家主动了解其古尔邦节习俗，节日当天送上自制贺卡，让他感受到集体温暖。理解兴趣爱好不同同桌喜欢安静画画，小明不再课间大声打闹，而是陪他一起欣赏画作，两人成了好朋友。包容性格特点差异班级竞选时，内向同学不敢发言，大家鼓励他写下想法念出来，最终他成功当选学习委员。

学会沟通交流积极倾听他人小组讨论时，小明耐心听完同学发言后说“我理解你觉得被冷落了”，这种回应让同学感受到被尊重，矛盾很快化解。恰当表达需求当同桌借东西不打招呼时，小红轻声说“请你下次用我文具前问一声好吗”，既明确需求又不伤人。运用非语言信号交流时保持微笑和点头，如班长在调解矛盾时，通过温和眼神和轻拍肩膀让争执双方平静下来。

共同合作互助小组任务协作班级大扫除时，小组分工擦窗、扫地、整理桌椅，像“蚂蚁搬家”般高效配合，1小时完成原本2小时的工作量。互助学习小组数学薄弱的同学加入“1+1”学习小组，组长每天用15分钟讲解难题，两周后小组平均分提升12分。集体活动共创筹备元旦联欢会时，有人负责节目编排，有人制作道具，最终呈现出获全校二等奖的精彩演出。

班会流程03

开场与介绍播放反欺凌公益短片播放《无声的伤害》短片，展示校园中因起绰号、孤立导致学生抑郁的真实场景，引发学生共鸣。班主任引入主题班主任讲述某中学因欺凌导致受害者转学的案例，强调本次班会旨在学会友好相处，拒绝欺凌。

互动讨论环节校园欺凌场景模拟分析假设同学小强因体型被起绰号并遭推搡，分组讨论“若你是旁观者，会如何用‘停-助-告’三步法介入？”真实案例反思结合2023年某中学“网络谣言欺凌致学生转学”案例，讨论“欺凌者、受害者、旁观者分别需承担哪些责任？”友好相处金点子征集每组提出3条班级互助约定，如“生日互助小队”“情绪树洞信箱”，投票选出最可行方案。

班会效果评估04

学生反馈与改进方向友好行为实践反馈班会后，85%学生表示在小组合作中主动帮助同学，如李同学主动协助内向的王同学完成课堂任务。欺凌认知深化建议有12%学生希望增加校园欺凌案例情景剧，通过角色扮演更直观理解欺凌对受害者的心理伤害。

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