冀美版（2024）新教材七年级美术上册第三单元《第3课 用好中国色》精品教案.docxVIP

第3课用好中国色

课题

用好中国色

单元

第三单元

学科

美术

年级

七年级

教材

分析

本课《用好中国色》是冀美版七年级上册“用色彩助生活”单元的第三课，具有承上启下的作用。在前两课学习了色彩基础知识和色彩情感表达的基础上，本课将视角聚焦于独具东方美学意蕴的“中国色”。教材旨在引导学生超越对色彩的物理认知，深入到文化层面，理解中国色名称背后的故事、情感与哲学思想，并学会将其应用于现代生活设计之中，实现传统文化的创造性转化和创新性发展。

教学

目标

1.审美感知：能准确辨认朱红、天青、赭石、月白等典型中国色，结合传统器物、古画，读懂中国色的视觉质感与呈现特点。

2.艺术表现：掌握“主次搭配”“冷暖调和”2种中国色基础搭配逻辑，运用2-3种中国色完成生活小装饰创作，确保色彩协调。

3.创意实践：将中国色与日常物件结合，设计带有文化符号的装饰作品，实现传统色彩的现代转化与生活化应用。

4.文化理解：通过中国色的自然来源与民俗寓意，感受其承载的民族审美与历史文化，增强文化认同。

重点

理解中国色的文化内涵与情感表达，并能说出几种典型中国色的名称与寓意。

难点

如何将传统的中国色和谐、创新地运用到现代生活的色彩设计中。

课前准备

教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。

学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

活动一：情境导入

播放《只此青绿》视频，引发学生的感叹与赞赏，并提出问题：视频中展现了极致的东方美学，不禁令我们惊叹中国传统色彩的独特韵味，身为一个中国人，我们应当为拥有这样的色彩而自豪与骄傲，也应当能够用好中国色！

揭示课题：教师总结：“这些充满诗意与故事的颜色，就是我们今天要探寻的宝藏——中国色。让我们一起走进第三课《用好中国色》，看看如何让这些古老的色彩为我们的生活增添光彩。”

板书课题——《用好中国色》

（板出课题《用好中国色》)。

沉浸式听音频，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。

从学生最熟悉的生活场景切入，瞬间吸引注意力，让他们意识到色彩学习的普遍性和重要性。

讲授新课

活动二：探究新知

任务一：辨色识名：给中国色“贴标签”

结合教材“中国色与实物对应图”，对比展示：朱红（故宫宫墙）vs普通大红、月白（传统服饰）vs纯白色，提问：“朱红更沉稳，月白带浅蓝，这些细微差别正是中国色的独特之处，你还能从色卡中找出像‘赭石’这样有质感的颜色吗？”

开展“色名配对”小游戏：教师描述颜色特征（如“像远山泥土的颜色”），学生从色卡中找出对应中国色（赭石），强化名称与视觉的关联。

讲解内涵：教师讲解2-3种颜色的来源与文化寓意。

例1：朱磦（故宫红）：源自朱砂矿石，是生命、吉祥、庄严的象征，是皇权与民族的色彩印记。

例2：天青色：“雨过天青云破处，这般颜色作将来”，它承载着宋代极简、典雅的审美情趣。

例3：月白：并非纯白，而是带着一丝微蓝的月下之色，清冷、静谧，充满诗意。

小结：中国色的名字本身就是一首诗、一幅画，它来源于自然、生活与哲学，体现了中国人独特的观察方式和审美情趣。

任务二：辨色·赏用——色彩的“生命力”

1.对比赏析：

传统应用：对比王希孟的作品《千里江山图》（石青、石绿）与敦煌壁画（赭石、土红）的色彩，感受不同中国色组合带来的或瑰丽或沉静的艺术效果。

现代应用：展示运用了中国色的现代设计案例，如：

产品包装：月饼礼盒、茶叶包装（运用了朱红、墨黑、金色）。

空间设计：新中式家居（运用了原木色、瓷白、黛蓝）。

视觉传达：某品牌海报（运用了水墨感的墨色与留白）。

2.小组讨论：“这些现代设计为什么用了中国色后，会显得格外有‘味道’？它传达了怎样的品牌形象或情感？”

活动三：创作实践

任务：“我是国色设计师”——为中国传统节日（中秋/春节）设计一款主题文创产品。

1.明确要求：

色彩选择：从提供的中国色卡中，选取2-3种主色进行搭配。

主题表达：色彩要能烘托节日氛围（如中秋的团圆温馨，春节的热闹喜庆）。

形式：在提供的白色纸盘、卡片模板或帆布袋设计稿上进行色彩设计。

2.教师巡回指导：指导学生如何进行色彩面积分配，如何处理主色与辅助色的关系，如何利用色彩突出主题。

3.鼓励创新：鼓励学生在传统基础上进行创新搭配，可以是“故宫红+玉脂白”，也可以是“靛蓝+柿红”等，探索中国色的现代可能性。

（教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。）

活动四：作品评价，提升综合素养

展示评价：举办“中国色生活展”，学生将作品贴在展示板上，依次介绍：

自评：学生上台介绍作品；

互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价；

师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点