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2026年教师资格考试高中历史学科知识与教学能力新考纲必刷题解析

一、单项选择题（共43题）

1、下列关于科举制度的表述，正确的是：

A.科举制度始于汉朝，终于清朝

B.唐朝时期，科举制度正式确立

C.科举制度的考试内容在明朝以后逐渐转变为八股文

D.科举制度是中国古代选拔官员的主要方式

答案：C

解析：科举制度起源于隋朝，成熟于唐朝，明朝以后考试内容逐渐转变为八股文，清朝末年废除。因此，正确答案是C。A选项错误，因为科举制度始于隋朝，而非汉朝；B选项错误，科举制度正式确立于隋朝；D选项虽然部分正确，但并非最准确的表述。

2、下列关于中国古代思想文化发展的表述，正确的是：

A.朱熹是宋明理学的集大成者，提出“存天理，灭人欲”的思想

B.《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，反映了道教文化

C.唐朝时期，雕版印刷术被广泛使用，促进了佛教的传播

D.宋代的活字印刷术发明于元代

答案：A

解析：朱熹是宋明理学的集大成者，提出“存天理，灭人欲”的思想，正确。B选项错误，《诗经》反映了儒家文化而非道教文化；C选项错误，雕版印刷术在唐朝时被发明，但并未在唐朝广泛使用；D选项错误，活字印刷术是宋代毕昇发明的，而非元代。

3、下列选项中，属于《马关条约》内容的是（）

A.割让香港岛给英国

B.允许日本在通商口岸开设工厂

C.增开天津为通商口岸

D.赔款2100万银元

答案：B

解析：《马关条约》签订于1895年，主要内容包括割让台湾、澎湖列岛、辽东半岛（后因三国干涉还辽未果），赔款2亿两白银，开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸，并允许日本在通商口岸开设工厂。选项A属于《南京条约》内容，选项C属于《天津条约》内容（增开汉口、南京等十处通商口岸，天津为1860年《北京条约》开放），选项D是《南京条约》的赔款2100万银元。因此选B。

4、在历史教学中，教师引导学生比较《南京条约》和《马关条约》中关于通商口岸开放的差异，并分析其反映出的列强侵华方式的变化。这一教学活动主要培养学生的（）

A.家国情怀

B.史料实证

C.历史解释

D.时空观念

答案：C

解析：该教学活动要求学生比较两个条约的差异并分析列强侵华方式的变化，属于对历史事件的因果关系、发展趋势进行解释，属于历史解释的核心素养。史料实证侧重于利用史料验证历史事实，家国情怀关注民族情感与国家认同，时空观念强调历史事件的时间与空间联系。因此选C。

5、新考纲中强调高中历史教学应注重培养学生的核心素养，下列哪一项不属于历史学科核心素养？

A.唯物史观

B.时空观念

C.史料实证

D.逻辑推理

答案：D

解析：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。逻辑推理是重要的思维能力，但它属于通用思维能力而非历史学科特有的核心素养范畴，因此D选项不正确。

6、在讲授“辛亥革命”一课时，教师引导学生分析《中华民国临时约法》的内容，并比较其与《钦定宪法大纲》的根本区别。这一教学设计主要旨在培养学生的：

A.史料实证能力

B.历史解释能力

C.时空观念

D.家国情怀

答案：B

解析：通过对比两部法律文献的内容和性质，学生需要从政治体制、权力结构等角度进行辨析和阐释，从而理解辛亥革命的历史意义。这一过程侧重于对历史事件的深层分析和价值判断，属于历史解释能力的培养范畴。

7、下列关于“二战后美国实施马歇尔计划”的叙述中，最能体现其“政治动机”的是（）

A.实施“欧洲复兴计划”并派出经济团体在外国协助经济重建

B.提供金融援助并要求受援国接受美国资本的投资与指导

C.以“遏制共产主义”为旗号，通过经济手段阻止苏联势力扩张

D.通过军事手段打击苏联在欧洲的影响，控制欧洲政权更迭

答案：C

解析：

马歇尔计划（1948年）的核心是以经济援助为手段，遏制苏联在欧洲的扩张，进而维持美国在战后国际秩序中的主导地位。选项A、B侧重于经济手段的实施细节，而选项D误将经济战略等同于军事对抗。选项C准确点出了该计划的隐含政治目标——通过经济恢复来强化西欧对抗苏联共产主义阵营的力量，最符合题目要求。

8、新旧政府交替时，日本国旗“日章旗”曾作为禁止使用的象征之一，而今又被确立为国家国旗。关于这一历史变迁的分析，最准确的选项是（）

A.国旗的变化仅体现现代日本对传统文化的继承

B.国旗的选择直接决定了日本的对外政策方向

C.国旗的使用权力转移反映了政治体制的改革

D.国旗的回归主要源于美国的战后影响与干预

答案：C

解析：

日本国旗在战后的回归与使用权限变更，与政府权力重新构建和宪法修订直接相关。选项A忽视了政治背景，选项B过度简化国旗与外交政策的关系，选项D未涉及日本自主性与法律框架的深层因素。选项C通过“政治体制的改革”准确捕捉了国