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八年级科学实验教学设计

一、教学设计背景与理念

科学实验是学生认识自然、探索科学规律的重要途径，也是培养学生核心素养，特别是科学探究能力和创新精神的关键环节。本教学设计针对八年级学生的认知特点和科学课程标准要求，以“影响滑动摩擦力大小的因素”为探究主题，旨在通过学生亲自动手操作、观察现象、分析数据、归纳结论的过程，引导他们体验科学探究的完整流程，理解控制变量法在科学研究中的应用，并深化对摩擦力概念的理解。

本设计强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆质疑。教师在教学过程中扮演引导者、组织者和合作者的角色，通过创设问题情境、提供必要的指导和帮助，激发学生的探究兴趣，培养其科学思维和实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步理解滑动摩擦力的概念，知道滑动摩擦力的方向。

2.通过实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的主要因素。

3.学习运用控制变量法设计和进行实验，并能对实验数据进行初步分析。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与合作”的科学探究过程。

2.培养观察能力、动手操作能力以及分析和解决问题的能力。

3.学习从实验现象和数据中归纳科学结论的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究活动，体验科学探究的乐趣，激发对科学的好奇心和求知欲。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.在小组合作中学会与人协作、交流和分享。

三、教学重点与难点

重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素（压力大小和接触面的粗糙程度）。

难点：控制变量法在实验设计和操作中的具体应用；如何准确测量滑动摩擦力的大小。

四、实验原理

当一个物体在另一个物体表面上做相对滑动时，会受到另一个物体阻碍它相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关：在接触面粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大；在压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

本实验利用弹簧测力计拉着物体在水平面上做匀速直线运动，此时物体在水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，根据二力平衡条件，滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。

五、实验器材

弹簧测力计、带挂钩的长方体木块（或其他易拉动的物体）、砝码（或其他重物）、表面粗糙程度不同的长木板（如光滑木板、粗糙木板、毛巾等）、玻璃板（可选）、细线。

六、教学准备

1.教师准备：检查实验器材的完好性，准备好分组实验材料；设计相关的问题和引导性材料；制作简洁的PPT课件（如有需要）。

2.学生准备：预习课本中关于摩擦力的相关内容；回顾弹簧测力计的正确使用方法；思考影响摩擦力大小的可能因素。

3.安全提示：提醒学生注意实验安全，避免砝码掉落砸伤手脚；拉动弹簧测力计时注意力度，防止损坏仪器或摔倒。

七、教学过程设计

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.情境引入：

*教师提问：“同学们，当我们推桌子时，为什么需要用力？当桌子开始运动后，要使它继续匀速前进，还需要一直用力吗？”

*引导学生思考：“在地面上推一个沉重的木箱比推一个空木箱更费力，这是为什么？在冰面上行走比在水泥地上容易滑倒，又是为什么？”

2.提出问题：通过上述生活现象，引导学生聚焦本节课的核心问题：“滑动摩擦力的大小究竟与哪些因素有关呢？”

（二）猜想与假设（约5分钟）

1.鼓励学生根据生活经验和已有的知识，对影响滑动摩擦力大小的因素进行大胆猜想。

2.学生可能提出的猜想：

*与物体的重量（压力）有关？

*与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关？

*与物体运动的速度有关？

*与物体接触面积的大小有关？

3.教师将学生的猜想记录在黑板上，并引导学生对这些猜想进行初步的梳理和辨析，明确本节课主要探究的方向。

（三）设计实验，制定方案（约10分钟）

1.明确实验方法：教师引导学生认识到，当一个物理量可能与多个因素有关时，我们通常采用“控制变量法”来进行研究。即：在研究某个因素对滑动摩擦力的影响时，要保持其他因素不变，只改变这个因素，观察滑动摩擦力的变化。

2.讨论实验方案：

*如何测量滑动摩擦力？引导学生回忆二力平衡知识，得出用弹簧测力计水平匀速拉动物体时，拉力等于摩擦力。强调“水平”和“匀速直线运动”的重要性。

*如何改变压力大小？在木块上添加砝码。

*如何改变接触面的粗糙程度？将木块放在不同粗糙程度的表面上（如木板、毛巾、玻璃板）。

*如何改变接触面积？将长方体木块平放、侧放或竖放（此因素可作为拓展探究或课后思考）。

*如何保证实验结论的可靠性？强调多次测量取平均值（或明确每次实验条件），操作