小学英语阅读新授课说课课件.pptxVIP

2026/01/10小学英语阅读新授课教学设计与实践汇报人：XX

CONTENTS目录01课程概述与设计理念02教学目标系统设计03教学内容分析04教学方法与策略

CONTENTS目录05教学过程设计06教学资源与技术支持07教学评价与反思

课程概述与设计理念01

小学英语阅读教学的核心价值语言知识积累的基础通过阅读，学生能在语境中自然习得词汇、句型和语法知识，如《TheCatintheHat》等适龄材料可帮助学生掌握20个以上基础单词及简单句型。综合语言技能的整合阅读教学串联听、说、读、写能力培养，例如通过角色扮演故事片段提升口语表达，通过续写故事锻炼写作能力，实现语言技能的协同发展。思维品质的培养途径阅读过程中，学生需进行预测、推理、概括等思维活动，如分析《StoneSoup》的故事情节可培养逻辑思维，讨论角色行为可提升批判性思维。文化意识的启蒙窗口阅读材料融入西方节日、生活习俗等文化元素，如《CharlottesWeb》展现美国农场文化，帮助学生建立跨文化理解，拓宽国际视野。学习兴趣与习惯的养成通过《TheGivingTree》等富有趣味性和教育意义的文本，激发学生持续阅读的动力，培养每日阅读的习惯，为终身学习奠定基础。

新课标背景下的教学设计理念素养导向的目标定位以学生核心素养发展为核心，整合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力目标，如通过阅读《TheGivingTree》培养学生分享意识与阅读理解能力。语篇整体性解读原则摒弃逐句翻译的碎片化教学，聚焦文本主题语境与结构逻辑，例如引导学生梳理记叙文的“角色-事件-情感”线索，或说明文的“说明对象-特征-方法”框架。学生主体的活动设计设计互动式、探究式活动，如分组讨论、角色扮演、思维导图制作等，鼓励学生在完成任务中主动建构知识，提升语言运用能力。跨学科融合的实践路径将英语阅读与其他学科知识结合，如阅读《Seasons》时融入科学课的季节特征知识，通过项目式学习培养学生综合运用能力。文化意识的渗透培养选取含丰富文化背景的阅读材料，如《StoneSoup》介绍西方文化，引导学生理解文化差异，增强跨文化交际意识。

本课时的定位与教学思路课时定位：单元整体中的承启作用本课时作为单元阅读新授课，承接前序词汇句型积累，聚焦核心文本《MyPetCat》的解读，为后续动物描述语用输出单元任务提供语言支架与阅读策略基础。教学理念：趣学善读，语用为本遵循感知—理解—运用逻辑，融合情境教学法与任务驱动法，通过猜谜、角色扮演等游戏化活动激发兴趣，渗透预测—略读—精读策略，最终实现从文本输入到个性化语用输出的转化。教学主线：三维目标的协同达成以宠物猫Mimi为主题载体，知识维度落实white/black/play等核心词汇及My...is...句型；能力维度培养关键信息提取与小组协作能力；情感维度渗透关爱动物与跨文化意识，三维目标相互支撑，同步推进。

教学目标系统设计02

知识与技能目标核心词汇与短语掌握学习并能认读、理解本课时核心词汇（如动物、食物、颜色等主题词汇）和关键短语，能结合语境运用。基础句型理解与运用理解并能运用课文中出现的基本句型（如主系表结构、简单陈述句等），进行简单的信息表达和交流。阅读理解能力培养能读懂与课文难度相当的简短语篇，理解主要内容和关键信息，如故事的角色、事件或说明文的基本特征。阅读技巧初步掌握初步学习运用略读（Skimming）了解大意、查读（Scanning）寻找特定信息等基本阅读技巧，提高阅读效率。

过程与方法目标培养阅读策略的运用能力指导学生掌握预测、略读、查读等基础阅读技巧，能通过标题、图片预测文本内容，快速找到关键信息，如在阅读《TheCatintheHat》时，通过封面图片预测故事角色和情节。提升自主学习与合作探究能力鼓励学生独立完成阅读任务，如自主查找生词含义；通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作学习意识，例如分小组讨论《StoneSoup》的故事寓意并进行情景表演。强化语言知识的实践应用能力引导学生在阅读过程中运用所学词汇、句型，通过仿写句子、续编故事等方式实现语言输出，如阅读《MyFavouriteAnimal》后，仿写介绍自己喜爱的动物的小短文。

情感态度与价值观目标激发英语阅读兴趣通过选取贴近学生生活、富有趣味性的阅读材料，如绘本故事、动物主题短文等，让学生在阅读中感受英语的乐趣，培养持续阅读的习惯。培养跨文化意识引导学生接触不同国家的文化元素，如节日习俗、饮食文化等，帮助学生了解多元文化，尊重文化差异，提升国际视野。树立合作学习精神通过小组讨论、角色扮演等互动活动，鼓励学生在合作中交流阅读心得，分享学习成果，培养团队协作能力和互助精神。增强学习自信心设计分层阅读任务，让