教育心理学核心知识点与试题.pdfVIP

第一章教育心理学概述

1、20世纪20年代，教育心理学注意受到心理测量学的影响。

2、教育心理学研究的内容是学习过程。

3、下列研究方法中，对条件控制最严格的是试验。

4、世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年卡普捷列夫的教育心理学。

5、教育心理学研究与其他科学研究都应该遵循的基本原则是客观性原则。

6、教育心理学的发展时期是20世纪20-50年代。

7、狭义的学习心理学研究的对象是学生

8、1924年我国第一本教育心理学，它的作者是

9、教育心理学对教育实践作用有描述、解释、预测

10、现代教育心理学的创始人是

11、教学环境包括物质环境和社会环境。

12、学生是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。

13、教育心理学是教与学和心理学的交叉学科。

14、教育心理学研究通常采用的方法有观察法、法、实验法、个案法、教育经验总结法。

15、教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

16简述教育心理学的发展概况

A、初创时期20世纪20年代以前B、发展时期20世纪20-50年代C、成熟时期20世纪60年代-70年代D、完

善时期20世纪80年代以后

17、在教育心理学研究者，法包括哪几种方法？

问卷法、访谈法、个案法、教育经验总结法。

18、结合教学世纪论述教育心理学的意义

A、帮助更育观念，提高自我教育的能力。B、为实际教学科学的理论指导

C、帮助准确的了解学生的问题，预测并及时干预学生。D、帮助结合实际教学进行研究。

第二章心理发展与个别差异

1、去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认知发展到具体运算阶段的表现。

2、儿童心理发展存在着关键期，这是由奥地利。

3、在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于沉思型。

4、初高中阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

5、维果斯基首先将发展区这一概念引入儿童心理学的研究

6、学生性格差异主要指性格特征的差异和性格类型的差异。

7、皮亚杰认为，守恒是具体阶段儿童具备的能力。

8、我国心理学家将心理发展分为八个阶段，其中儿童期的范围是6、7—11、12岁。

9、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至的整个生命过程中所发展的一系列心理变化。

10、简述心理发展的基本特征

连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性

11、试述皮亚杰的认知发展理论

心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展阶段

理论，并将的认知发展分为四个阶段。

（1）感知阶段（0-2岁）这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应对外界事物，思维开始萌芽。

（2）前运算阶段（2岁-7岁）这一时期的儿童只能以表象进行思维，他们的思维是表面、原始和的，自我

是这个阶段的突出特点。

（3）具体运算阶段（7岁-11岁）这阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事

物相联系，缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。这一阶段儿童发展了“去化”，

即只站在自己角度看问题的自我思想逐渐。

（4）形式运算阶段（11岁~成人）这阶段的形成了完整的认知结构系统，能进行形式命题思维，智力发展

趋于成熟。皮亚杰起初认为形式运算的智力发展15岁完成，1972年休整了原来的看法，认为正常的

人不迟于15-20岁达到形式运算阶段。

第三章学习理论