统编版部编版三年级语文下册《我变成了一棵树》教学设计.docVIP

《我变成了一棵树》教学设计

【课标分析】

一、课标依据：

阅读：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4．积累课文中的优美词语、精彩句段。

习作：

1.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

二、课标解读：

1.“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级学习的重点。抓住动情点，真切地体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”，教师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及作者产生强烈的共鸣。立足于“以读为本,读中感悟”的教学理念,引导学生在意境中感悟真情。基于此，本课在学习时确立了目标3.明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。

2.习作教学，中年级刚刚起步，要用好教材中的例子，“尝试运用平时积累的语言材料”是中年级习作的重点，这就要求必须要与阅读教学有机地结合起来，多给孩子模仿的机会，鼓励他们多积累文中的语言，学习作者的表达。基于此，本课围绕“读写结合”的思路，确立了目标2.感受作者大胆而神奇的想象，能够将生活和想象结合，与同学交流自己想象到的内容并写下来。

【教材分析】

教材定位

2019年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。

课文简析

《我变成了一棵树》是第五单元的一篇精读课文，按照专题编排内容，第五单元为“发挥无限想象”，走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

《我变成了一棵树》以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水……“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。但是无论“我”有各种神奇的变化，妈妈对“我”的爱和关心都是不变的。如果说神奇的变化可以让“我”心中这棵愿望的小树枝繁叶茂，那妈妈的爱和关心则滋养着我这棵小树能够茁壮成长。

【学情分析】

一、知识经验分析

《语文课程标准》提出中学段学生应“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会关键词句在表达情意方面的作用。”

三年级的学生思维以形象思维为主，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这时的学生有极强烈的好奇心、求知欲，对童话、故事兴趣盎然。学生此前已经学习了联系生活经验、联系上下文理解等多种阅读方法，但运用起来还比较生疏。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。本课应提供给学生自主选择，综合运用的机会。教学时要调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。培养学生们自主、合作、探究的学习方法以及想象、联想的能力和语言表达能力。

二、学习需求分析

走进想象的世界，感受想象的神奇。联想策略的应用到了这个学段，学生不仅可以感受还应该学会构建自己的想象世界。变形是想象的一种重要方式，在三上就已经出现，例如《去年的树》和《那一定会很好》中的大树。此篇课文要求学生想象自己变形后的形态以及随之发生的奇妙的事情。教师对文本的解读如果不够深入、细致，那么很容易就会泛

泛而谈，丧失掉一些训练学生能力的机会。

三、需要解决问题

1.培养学生阅读理解以及想象、联想的能力

从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文能力训练的基础之上，而学生想象、联想的能力是三年级学生所缺乏的，又因为学生个体差异较大、接受能力不同，因此这是本课的教学难点。

2.认识到神奇想象背后传递的那一份情，才是好故事的根与魂

从教材内容分析，《我变成了一棵树》一文除了走进想象的世界，感受想象的神奇外，还应挖掘无论“我”有各种神奇的变化，妈妈对“我”的爱和关心都是不变的。教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发