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2025年《学生危机干预》教师实战评估卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、情境分析

李华是高二年级的一名学生，近期表现出明显的情绪低落和社交退缩。他原本是班级的活跃分子，经常参与集体活动，但近一个月来，他总是独来独往，上课注意力不集中，眼神黯淡，经常一个人在角落发呆。据班主任观察，李华的学业成绩有显著下滑，且多次在课堂上被老师点名批评，似乎对学业失去兴趣。有同学反映，李华最近似乎与父母发生了激烈的争吵，但具体原因不详。班主任尝试与他沟通，但李华言语简短，拒绝深入交流，只是反复说“我觉得一切都没意思”。班主任担心李华可能存在抑郁情绪或自伤风险，但又不确定如何进一步判断和有效干预。

请根据以上情境，回答以下问题：

1.请分析李华目前可能面临的危机及其潜在风险。

2.作为班主任，你会在初步沟通后采取哪些后续步骤来进一步评估李华的状况？请说明理由。

3.在与李华（及可能的家长）沟通时，你会注意哪些沟通技巧和要点？请举例说明。

4.如果初步判断李华存在自伤风险，你会采取哪些措施确保其安全，并启动学校相应的危机干预程序？

5.除了学校内部资源，你认为可以链接哪些校内外资源来支持李华的干预和康复？

二、决策模拟

你正在值班，接到学生小张（初三学生）家长的紧急电话，称小张在家中情绪失控，用头撞墙，导致头部出血，家长无法控制现场，请求学校立即派人协助。你接到电话后，立即赶往学生家中。到达现场时，小张躺在地上，额部有明显的伤口，正在哭泣，家长显得非常慌乱和焦虑。小张的弟弟也在场，显得很害怕。根据你了解的情况，小张近期学业压力很大，且与父母在升学方向上存在严重分歧。

请回答以下问题：

1.在到达现场后，你首先会做什么？请按顺序列出你的行动步骤，并说明每一步的目的。

2.在处理小张的紧急情况（止血、安抚情绪）的同时，你如何处理现场的其他人员（家长、弟弟）？请说明你的考虑。

3.确认小张伤势初步稳定后，你认为最需要优先解决的问题是什么？为什么？

4.你决定是否以及如何将此事上报给学校领导、小张的班主任以及可能的卫生部门（如社区医院）？请阐述你的决策过程和理由。

5.简述你预计接下来学校会采取哪些措施来跟进此事，并初步考虑如何与小张及其家庭建立联系。

三、案例处理

张老师是初一年级的一名教师，班上有个叫小敏的学生，平时性格内向，学习成绩中等。近两周来，小敏上课经常走神，作业完成质量下降，且有几次被同学反映说看到小敏在教室角落偷偷哭泣。张老师找小敏谈话，小敏承认最近因为家庭原因心情不好，父母最近经常吵架，让她感到很害怕和不安，但不好意思说出来。张老师安慰了她，并告诉她可以信任老师，但小敏表示“没什么好说的，反正他们总会吵”。张老师觉得小敏的问题可能超出了自己能处理的范围，且担心情况会持续影响她的学习和心理健康。

请回答以下问题：

1.张老师在小敏的初步倾诉后，应该采取哪些措施来跟进和支持小敏？请说明各项措施的理由。

2.在处理小敏的情况时，张老师需要考虑哪些伦理因素？请至少列举两点并简述。

3.如果张老师判断小敏的家庭问题可能涉及虐待或忽视，她应该如何行动？请描述必要的步骤和需要通知的机构。

4.张老师在跟进过程中，如何平衡关爱小敏与遵守保密原则？请举例说明。

5.从这个案例中，张老师可以反思哪些方面，以提升自己处理学生心理问题的能力？

四、技能应用

在一次学校组织的心理健康讲座后，有学生举手提问：“老师，如果我的好朋友经常因为一点小事就发脾气，甚至对我大声喊叫，我该怎么办？我感觉很难受，但又不知道如何让他改变。”作为讲座的主持人，你如何回应这位学生的提问？请设计你的回应内容，体现倾听、共情、提供支持性建议等沟通技巧。

五、原则阐述

学生危机干预工作涉及多方参与，包括学校教师、家长、学生本人，有时可能还需要引入心理专业人士、社区资源等。请结合学生危机干预的全过程，阐述在多方协作中，如何平衡各方角色的责任与权利，确保干预工作既专业有效，又符合伦理规范。

试卷答案

一、情境分析

1.潜在危机与风险：

*危机：李华可能正经历情绪危机，表现为明显的抑郁症状（情绪低落、兴趣减退、社交退缩），可能存在潜在的心理健康问题（如抑郁障碍）。

*风险：存在自伤风险（言语“觉得一切都没意思”）、学业失败风险、社交孤立风险、因家庭冲突加剧导致情绪进一步恶化风险。若未得到有效干预，可能发展为更严重的心理危机。

2.后续评估步骤：

*再次沟通：安排更私密、不受打扰的环境，运用共情、倾听技巧，尝试建立信任关系，鼓励李华多表达内心感受，重点了解其负面情绪的来源、持续时间、强度以及对日常功能（学习、饮食、睡眠