教育综合知识巧记口诀大全.docxVIP

教育综合知识巧记口诀大全

在教育综合知识的学习旅程中，我们常常会遇到大量需要精准记忆的概念、理论、原则和人物。这些知识如同散落的珍珠，若没有一条线索将其串联，便难以内化于心，更遑论灵活运用于实践与考试之中。巧记口诀，便是这样一条高效的“串联线”。它并非投机取巧，而是将复杂内容高度凝练、韵律化，从而降低记忆负荷，提升学习效率的智慧之举。本文旨在为各位学习者梳理教育综合知识中核心考点的巧记口诀，助力大家在备考之路上事半功倍，轻松攻克记忆难关。

一、教育学模块

教育学作为教育综合知识的基石，涵盖了教育的产生与发展、教育基本规律、教育目的、教育制度、课程、教学、德育等诸多核心内容。

（一）教育与教育学的产生发展

1.教育起源说

*口诀：神话最古老，生物查本能，心理仿孟禄，劳动是本源。

*释义：

*神话起源说：最古老的观点，认为教育由神创造。

*生物起源说：代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能。

*心理起源说：代表人物孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

*劳动起源说：马克思主义观点，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

2.教育学萌芽阶段代表人物及著作

*中国

*口诀：孔丘《论语》记其言，有教无类首提倡，因材施教循循善诱；墨翟重实用，亲知闻知说知来；《学记》世界第一部，乐正克作教育学雏形，教学相长、启发诱导、长善救失。

*释义：孔子的教育思想主要体现在《论语》中，核心有“有教无类”、“因材施教”等。墨子强调实用技术，提出知识获得途径有亲知、闻知、说知。《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作，相传为乐正克所著，包含了丰富的教育教学原则。

*西方

*口诀：苏格拉底问产婆，柏拉图幻理想国；亚里士多德求真知，首次提出教育遵循自然；昆体良雄辩术，《论演说家的教育》是第一。

*释义：苏格拉底的“产婆术”（问答法）；柏拉图的《理想国》；亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则；昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育专著。

3.教育学独立形态阶段代表人物及著作

*口诀：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔巴特来规范。

*释义：

*培根：首次提出把“教育学”作为一门独立学科。

*夸美纽斯：《大教学论》（1632）标志着教育学成为一门独立学科，提出“泛智教育”、班级授课制等。

*康德：首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学。

*赫尔巴特：《普通教育学》（1806）标志着教育学成为一门规范、独立的学科正式诞生，被称为“现代教育学之父”、“科学教育学奠基人”。

4.赫尔巴特的教育思想

*口诀：一原则（教育性教学原则），二基础（伦理学和心理学），三中心（教师、课堂、教材），四阶段（明了、联想、系统、方法）。

*释义：赫尔巴特提出了教育性教学原则；认为教育学的理论基础是伦理学和心理学；强调教师中心、课堂中心、教材中心（传统教育三中心）；将教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段。

5.杜威的教育思想

*口诀：一做（做中学），三中心（儿童、活动、经验），四即（教育即生活、生长、经验改组改造、学校即社会），五步骤（困难、问题、假设、验证、结论）。

*释义：杜威主张“做中学”；提出儿童中心、活动中心、经验中心（现代教育三中心）；认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会；将思维五步说应用于教学，形成教学五步骤。

（二）教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系

*口诀：社会（政治、经济、文化、科技、人口）制约教育，教育反作用于社会（政、经、文、科、人）。

*释义：政治经济制度、生产力（经济）、文化、科学技术、人口等社会因素对教育的发展具有制约作用；同时，教育对这些社会因素也具有能动的反作用，如教育的政治功能、经济功能、文化功能等。

2.教育与人的发展的关系

*口诀：遗传是前提，环境是可能，教育起主导，主观能动性是动力。

*释义：

*遗传素质是人的身心发展的生理前提和物质基础。

*环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。

*学校教育在人的身心发展中起主导作用。

*个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

（三）教育目的

1.我国当前教育目的的基本精神

*口诀：培养建设者和接班人（根本性质），德智体美劳全面发展（素质要求），适应社会发展需要（现实依据），个性发展创新精神（时代特征）。

*释义：我国教育目的强调培养社会主义事业的建设者和接班人，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，以