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  • 2026-01-23 发布于河南
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2026重庆市涪陵区青羊镇人民政府选聘本土人才4人备考题库及参考答案详解.docx

2026重庆市涪陵区青羊镇人民政府选聘本土人才4人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、管理科学学派运用的科学技术方法,最早来源于()。

A.政府

B.学校

C.军队

D.企业

【答案】:C

【解析】管理科学学派强调运用数学模型和计算机技术等科学技术方法来解决管理问题。这些科学技术方法最早来源于军队。在战争中,军队需要对作战计划、资源分配等问题进行精确的分析和决策,以提高作战效率和取得胜利。在这个过程中逐渐发展出了一系列科学的方法和技术。而政府、学校和企业虽然也会运用一些管理方法,但并不是管理科学学派所运用的科学技术方法的最早来源。所以答案是军队。

2、在计算机网络领域,LAN指的是()。

A.广域网

B.物联网

C.局域网

D.城域网

【答案】:C

【解析】该题考查计算机网络中LAN概念的理解。在计算机网络领域,不同类型的网络有各自特定的英文缩写和含义。广域网是一种覆盖范围非常广泛的网络,通常用于连接不同地区甚至不同国家的计算机系统,其英文缩写为WAN;物联网是通过各种信息传感器、射频识别技术、全球定位系统等技术和装置,实现物与物、物与人泛在连接,英文缩写为IoT;局域网是在一个局部的地理范围内(如一个学校、工厂和机关内),将各种计算机、外部设备和数据库等互相连接起来组成的计算机通信网,英文缩写为LAN;城域网是在一个城市范围内所建立的计算机通信网,英文缩写为MAN。所以计算机网络中的LAN指的是局域网。

3、生态环境部门专门研究制定《禁止环保“一刀切”工作意见》,明确严格禁止“一律关停”“先停再说”等敷衍的应对做法。某地方政府对造成环境污染程度不同的企业采取了一刀切的做法,作出一律关停的行政处罚,该政府做法违背了()。

A.矛盾的普遍性原理

B.矛盾的特殊性原理

C.主次矛盾关系原理

D.矛盾主次方面关系原理

【答案】:B

【解析】该题主要考查对哲学原理的理解及在实际案例中的应用。题干强调地方政府对不同污染程度企业采取一刀切做法,即一律关停。矛盾的特殊性原理指出,不同事物有不同的矛盾,同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾,同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。这要求我们在认识事物和解决问题时,必须具体问题具体分析。地方政府未考虑不同企业污染程度不同这一特殊性,采用一律关停的做法,明显违背了矛盾的特殊性原理。矛盾的普遍性原理强调矛盾存在于一切事物的发展过程中,每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。本题重点并非强调矛盾普遍存在,而是政府未关注企业矛盾的特殊性。主次矛盾关系原理涉及在复杂事物的发展过程中,存在着许多矛盾,其中必有一种矛盾,它的存在和发展规定或影响着其他矛盾的存在和发展。本题未体现主次矛盾的相关内容。矛盾主次方面关系原理是指在一个矛盾中,矛盾双方有主次之分,事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。该原理与本题所涉及的政府对不同企业的处理方式无关。综上所述,地方政府的做法违背了矛盾的特殊性原理。

4、明代思想家李贽曾提出“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速”。在实际工作中,我们也常强调“喊破嗓子,不如甩开膀子”。这共同反映出行为取得实效()。

A.主要取决于人的主观努力的程度

B.主要来源于人的社会政治地位

C.主要决定于人被教育的效果

D.主要依靠于实践

【答案】:D

【解析】题目中引用明代思想家李贽“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速”,以及“喊破嗓子,不如甩开膀子”,均强调了行动、实践的重要性。在探讨行为取得实效的关键因素时,人的主观努力程度虽不可或缺,但并非主要决定因素,且仅有主观努力而不付诸实践,也难以取得实效;人的社会政治地位与行为取得实效没有直接关联,社会政治地位高并不必然意味着行为就能取得实效;人被教育的效果能提升认知和能力,但如果不将所学运用到实践中,同样无法取得实际效果。而实践是主观见之于客观的活动,是将想法变为现实、取得实效的关键途径。所以行为取得实效主要依靠于实践。

5、2020年7月,中央财政拨付257.11亿元现代职业教育质量提升计划资金,继续支持各地健全完善高职院校生均拨款制度、改善中职学校基本办学条件、加强()教师队伍建设。

A.“创新型”

B.“素质型”

C.“应用型”

D.“双师型”

【答案】:D

【解析】2020年7月,中央财政拨付现代职业教育质量提升计划资金,目的在于支持各地健全完善高职院校生均拨款制度、改善中职学校基本办学条件以及加强教师队伍建设。对于职业教育而言,其特点和需求决定了需要与之相匹配的教师类型。创新型教师强调在教学和研究中具备创新思维和能力,更侧重于科研突破和新观念引入;素质型教师注重培养学生全面素质,但并非职业教育教师队伍建设的核心针

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