植物的光合作用（教学设计）-2025北京版七年级生物上册.pdfVIP

第一章生物所需的营养

第2节植物的光合作用

年级七年级授课时间1课时

课题第2节植物的光合作用

本节“植物的光合作用”选北京版七年级上册生物第二单元第一章，是初中生

物核心概念之一。作为“生物所需的营养”章节的关键内容，本节在教材体系中承前

启后：学生已初步了解植物器官结构（如根、茎），本节则聚焦叶的功能，为后续学

习呼吸作用、生态系统能量流动奠定基础。教材通过三个经典实验（海尔蒙特实验、

气体检测实验、淀粉验证实验）层层递进，引导学生从现象观察（叶的结构）到本质

探究（光合作用过程），逐步建构“绿色植物通过光合作用制造有机物”的科学概念。

教材分析内容编排突出实证思维：先观察叶片结构（表皮、叶肉、叶脉），明确光合作用

场所为叶绿体：再通过对照实验验证原料（二氧化碳）和产物（氧气、淀粉）；最终

归纳概念本质（无机物一有机物、光能一化学能）.这种设计不仅强化“结构与功能

相适应”的生命观念，更渗透科学探究方法。同时，教材联系农业生产（合理密植），

体现知识应用价值，引导学生理解光合作用对维持生态平衡（碳氧循环）和人类生存

的基础作用。

【知识目标】

1.说出绿色植物叶片的结构功能及光合作用的场所：

2.阐明光合作用的原料和产物，理解光合作用的实质；

3.归纳光合作用的实质（概念）举例说明光合作用在农业生产上的应用。

【素养目标】

1.生命观念

构建〃结构-功能〃观：通过分析叶片栅栏组织与海绵组织的差异，理解叶肉细胞结

构（叶绿体分布）与光合效率的关联性。

教学目标2.科学思维

证据推理能力：基于海尔蒙特实验及溟麝香草酚蓝溶液变色现象，推导”光合作用

消耗二氧化碳”的结论；通过碘液显色实验分圻绿叶产淀粉的条件。

3.探究实践

规范操作技能：独立完成徒手切片制作、临时装片观察及叶片脱色等实验操作。

设计对实验：以“银边天竺葵遮光实验”为例，分析单一变量（光/叶绿体）对

结果的影响。

4.态度责任

生态意识培养：结合温室效应现象，讨论光合作用在维持碳一氧平衡中的意义，提

出保护植被的具体行动建议。

【教学重点】

教学重、难点1.绿色植物叶片的结构和功能；

2.光合作用的场所、原料、产物和实质；

3.光合作用的概念及在农业生产上的应用。

【教学难点】

1.理解光合作用的实质；

2.分析光合作用相关实验的原理和结果。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

展示参天大树枝繁叶茂和纤纤小草茁壮成长的图片，

引导学生观察。

问题引入与初步引导展示图片后提问无论是参天大树，