异分母分数加减法的探秘之旅_五年级数学公开课名师实践与经验分享.docxVIP

异分母分数加减法的探秘之旅_五年级数学公开课名师实践与经验分享

引言

在小学数学的知识体系中，分数的学习是一个重要且具有一定难度的部分。而异分母分数加减法更是分数运算中的关键内容，它不仅是对同分母分数加减法的延伸和拓展，也是后续学习分数乘除法、分数四则混合运算以及解决分数实际问题的基础。对于五年级的学生来说，理解和掌握异分母分数加减法的算理与算法，是一次充满挑战与惊喜的探秘之旅。在这节公开课中，我将分享自己在教学实践中的一些经验和做法，希望能为同行们提供一些参考和启示。

课堂导入：创设情境，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”在公开课的开始，我通过创设一个生动有趣的生活情境来引入异分母分数加减法的主题。我展示了一张小明过生日的图片，图片中蛋糕被平均分成了不同的份数。我告诉学生：“小明过生日，邀请了好朋友来家里庆祝。他把一个蛋糕平均分成了8份，自己吃了这个蛋糕的\(\frac{1}{4}\)，他的好朋友小红吃了这个蛋糕的\(\frac{1}{8}\)。那么，小明和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？”

学生们立刻被这个情境吸引住了，纷纷开始思考如何解决这个问题。有的学生尝试用同分母分数加减法的知识来解决，但很快发现\(\frac{1}{4}\)和\(\frac{1}{8}\)的分母不同，不能直接相加。这时，我适时地提出问题：“分母不同的分数该怎么相加呢？这就是我们今天要一起探索的内容——异分母分数加减法。”通过这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让他们带着问题和好奇心进入到新知识的学习中。

知识讲解：直观演示，理解算理

为了让学生更好地理解异分母分数加减法的算理，我采用了直观演示的方法。我先让学生拿出准备好的圆形纸片，分别表示出\(\frac{1}{4}\)和\(\frac{1}{8}\)。学生们通过折一折、涂一涂的方式，很容易地表示出了这两个分数。然后，我引导学生思考：“怎样才能把\(\frac{1}{4}\)和\(\frac{1}{8}\)这两个分数变成可以直接相加的分数呢？”

我利用多媒体课件，将表示\(\frac{1}{4}\)的圆形纸片平均分成8份，让学生观察发现\(\frac{1}{4}\)就相当于\(\frac{2}{8}\)。接着，我在黑板上写出转化的过程：\(\frac{1}{4}=\frac{1×2}{4×2}=\frac{2}{8}\)，并向学生解释这是根据分数的基本性质，将\(\frac{1}{4}\)的分子和分母同时乘2，分数的大小不变。这样，\(\frac{1}{4}+\frac{1}{8}\)就转化成了\(\frac{2}{8}+\frac{1}{8}\)，学生们很容易地算出结果是\(\frac{3}{8}\)。

在学生理解了异分母分数加法的算理后，我又通过类似的方法，让学生探究异分母分数减法的算理。我提出问题：“如果小明吃了\(\frac{1}{4}\)，小红吃了\(\frac{1}{8}\)，那么小明比小红多吃了这个蛋糕的几分之几呢？”学生们按照刚才的方法，将\(\frac{1}{4}\)转化为\(\frac{2}{8}\)，然后计算\(\frac{2}{8}-\frac{1}{8}=\frac{1}{8}\)。

通过直观演示和实际操作，学生们深刻地理解了异分母分数加减法的算理，即先通分，将异分母分数转化为同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则进行计算。

练习巩固：分层设计，强化技能

为了让学生熟练掌握异分母分数加减法的算法，我设计了分层练习。

基础练习

我先给出一些简单的异分母分数加减法题目，如\(\frac{1}{3}+\frac{1}{6}\)、\(\frac{3}{4}-\frac{1}{8}\)等，让学生独立完成。在学生计算的过程中，我巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正。通过这些基础练习，学生们巩固了异分母分数加减法的基本算法。

提高练习

接着，我设计了一些稍有难度的题目，如\(\frac{5}{6}+\frac{3}{8}\)、\(\frac{7}{10}-\frac{2}{15}\)等。这些题目在通分的时候需要找到两个分母的最小公倍数，对学生的计算能力和思维能力提出了更高的要求。我引导学生先找出两个分母的最小公倍数，再进行通分计算。在学生完成后，我让学生上台展示自己的计算过程，并讲解自己的思路，其他学生进行评价和补充。通过这样的练习，学生们进一步提高了异分母分数加减法的计算能力。

拓展练习

最后，我给出了一些实际应用的题目，如“修一条路，第一天修了全长的\(\frac{1}{3}\)，第二天修了全长的\(\frac{1}{4}\)，两天一共修了全长的几分之几？还剩下全长的几分之几没有修？”这些题目需要学生将所学的异分母分数加减法知识应用到实际问题中，