2026贵州贵阳市贵水投资发展股份有限公司劳务外包人员招聘1人备考题库及答案详解一套.docxVIP

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  • 2026-01-23 发布于河南
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2026贵州贵阳市贵水投资发展股份有限公司劳务外包人员招聘1人备考题库及答案详解一套.docx

2026贵州贵阳市贵水投资发展股份有限公司劳务外包人员招聘1人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、主送机关对公文负有()和答复的责任。(此为直接保留格式,若需进一步完善题目表意,可补充具体情境等内容,但因没有额外要求,这里按最简处理)主送机关对公文负有()和答复的责任,以下选项中合适的是(若要出题,可添加选择内容)

A.承办

B.其他可能选项(需根据实际题目情况补充)如果此处理不符合你的预期,请提供更多信息,例如是否有答案选项等,以便我为你精准改写。

A.转发

B.抄送

C.通报

D.主办

【答案】:D

【解析】主送机关是公文的主要受理机关,对公文负有主办和答复责任。转发是对上级机关、平级机关和不相隶属机关文书的处理形式;抄送是指把文件送给需要知道此事的单位或个人;通报是用来表彰先进,批评错误,传达重要指示精神或情况时使用的公务文书。所以答案应选表述为主办的选项。

2、被鲁迅称赞为“史家之绝唱,无韵之离骚”的作品是()。

A.《吊屈原赋》

B.《史记》

C.《淮南子》

D.《左氏春秋》

【答案】:B

【解析】本题可根据各选项所涉及作品的特点及鲁迅对其评价来进行分析。首先,《吊屈原赋》是汉代文学家贾谊的作品,此赋为贾谊被贬长沙途径湘水时所作,借凭吊屈原抒发自己忧愤不平的情感,并没有获得鲁迅“史家之绝唱,无韵之离骚”的赞誉。其次,《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书,它是中国历史上第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。《史记》不仅具有极高的史学价值,还具有很强的文学性,鲁迅赞誉其为“史家之绝唱,无韵之离骚”,既肯定了它在史学上的崇高地位,又高度评价了它的文学价值。然后,《淮南子》是西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部哲学著作,该书在继承先秦道家思想的基础上,综合了诸子百家学说中的精华部分,对后世研究秦汉时期文化起到了不可替代的作用,但它并非鲁迅所盛赞的作品。最后,《左氏春秋》即《左传》,是我国第一部叙事详细的编年体史书,与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”,它在史学和文学方面也有重要价值,但未得到“史家之绝唱,无韵之离骚”这样的评价。综上,答案为《史记》。

3、按照是否进行反馈,沟通可分为()。

A.工具式、感悟式

B.正式、非正式

C.单向和双向

D.口头、书面

【答案】:C

【解析】沟通按照是否进行反馈来划分,可分为单向沟通和双向沟通。单向沟通指信息发送者只发送信息,接收者不进行反馈;双向沟通则是信息发送者和接收者之间有信息的来回传递,也就是有反馈。工具式沟通和感悟式沟通是按照沟通的功能来划分;正式沟通和非正式沟通是按照组织系统来划分;口头沟通和书面沟通是按照沟通的方式来划分。所以该题正确答案是单向和双向。

4、作为一名合格的管理者,必须运用科学的管理思维方式来解决企业经营活动中出现的问题。例如,管理者应“高瞻远瞩、统揽全局、把握事物发展总体趋势和方向”,这体现了管理者应该具备()。

A.辩证思维

B.底线思维

C.战略思维

D.创新思维

【答案】:C

【解析】“高瞻远瞩、统揽全局、把握事物发展总体趋势和方向”描述的是管理者从全局和长远的角度去思考和规划的能力。战略思维侧重于对事物整体、长远发展方向和趋势的把握,以制定具有前瞻性和全局性的决策,与题干中描述的特点相符。辩证思维强调用全面、联系、发展的眼光看待事物,分析事物的矛盾和变化。底线思维主要是关注事物的底线和边界,确保不出现无法接受的后果。创新思维注重创造新的观念、方法和途径。所以这里体现的是战略思维。

5、2019年6月5日,我国在()海域使用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星以及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,此次试验取得成功,这是我国首次开展海上运载火箭发射技术试验。

A.南海

B.东海

C.黄海

D.渤海

【答案】:C

【解析】这道题主要考查对我国首次海上试验运载火箭发射技术试验地点的了解。2019年6月5日,我国在黄海海域用长征十一号海射运载火箭,将技术试验卫星捕风一号A、B星及五颗商业卫星顺利送入预定轨道,试验取得成功,这是我国首次在海上进行运载火箭发射技术试验。南海、东海、渤海并非该次发射的海域。所以正确答案对应的是在黄海海域发射,应选黄海。

6、师生之间的对话应是教育场域中最普遍存在的互动方式,教师和学生作为两个具有独立人格的精神个体,都带有自身独一无二的经验、先见和背景,对话意味着让他们暂时走进一个共同的生活世界,体验对方的思想、情感与智慧,形成不同视域的交融。由于师生交流的终极意义是对学生认知边界的建构,我们把这种师生间的对话称为建构性对话。这种对话可以帮助学生建构知识体系,也可以促进教师专业发展

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