初中英语口语表达训练说课课件 .pptxVIP

2026/01/05初中英语口语表达训练说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教法学法06教学过程07板书设计与教学反思

教材分析01

教材地位与内容定位承上启下的课程衔接作用本课程内容紧密承接小学阶段基础问候与简单指令的学习，进一步深化功能句型和话题词汇的运用，为高中阶段更复杂的语篇表达和跨文化交际奠定语言基础和思维框架。核心话题的生活实用性聚焦选取校园生活（如社团活动、课程讨论）、家庭日常（如周末计划、家务分担）、社会交往（如购物、问路）等与学生生活紧密相关的话题，确保所学语言知识能够直接应用于真实交际场景，提升学习的内在驱动力。课标要求的具体化与细化严格依据《义务教育英语课程标准》对初中阶段口语技能的要求，将“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与简单的讨论”等目标分解为可操作的教学内容，如“能运用3-5个连贯句子描述个人喜好并说明原因”。

课标要求与教学衔接2022版英语课程标准口语目标能在真实或模拟情境中用英语开展日常交流，语音语调自然，语法错误率控制在合理范围，培养跨文化交际意识。初中阶段口语能力进阶路径从机械模仿过渡到灵活运用，实现从“敢说”到“会说”再到“乐说”，逐步提升语言准确性、流利性与得体性。小学与高中口语教学衔接要点承接小学基础问候与简单对话，为高中复杂话题讨论与演讲奠基，注重词汇量拓展、句型复杂度提升及语用策略培养。

学情分析02

学生语言基础现状语音语调基础已掌握基础音标，但存在易混淆音素（如/θ/与/s/、/?/与/i:/）发音问题，连读、弱读等语流音变现象掌握不足，语调平淡缺乏起伏。词汇与句型储备积累了约800-1000个基础词汇，能运用简单问候、介绍等句型，但功能词汇（如礼仪类、情感类）匮乏，表达时句型单一，多为简单句堆砌。语法应用能力了解基本语法规则，但在实际表达中常出现时态混淆（如一般现在时与现在进行时）、主谓一致错误、冠词漏用或误用等问题。语用与表达流畅度能听懂简单口语指令并作出回应，但自主输出时易出现“中式英语”逐字翻译、话题拓展能力弱、因词汇语法问题导致表达卡顿中断等情况。

学习心理与认知特点语言敏感后期的矛盾性初中生处于语言敏感后期，存在表达欲强但词汇语法储备不足的矛盾，既渴望用英语交流，又因语言基础有限导致表达不流畅。情感障碍的双重表现学生普遍存在心理羞怯（怕犯错）+同伴评价压力的情感障碍，担心发音不准或语法错误被嘲笑，影响开口积极性。常见的表达问题自主输出时易出现中式英语（逐字翻译）、语法错误（时态混淆）、话题拓展乏力等问题，如将我很开心直译为Iveryhappy。认知发展的优势初中生模仿能力较强，对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组竞赛等互动性强的口语训练形式。

教学目标03

知识与技能目标语音语调准确性目标掌握英语音标发音规则，能准确区分易混淆音素（如/θ/与/s/）；学会基本连读、弱读技巧，语调自然，能根据语境调整升降调。词汇与句型运用目标积累至少8个与主题相关的核心词汇及5个功能句型（如请求、建议），能在模拟情境中灵活替换运用，语法错误率控制在5%以内。情境交际能力目标能在3分钟内完成真实场景（如校园问路、购物点餐）的连贯对话，做到信息传递准确、回应恰当，语言逻辑清晰。跨文化语用能力目标了解中西方礼仪差异（如问候方式、邀请回应），能使用符合文化习惯的语言表达，避免语用失误。

过程与方法目标培养听说能力通过角色扮演和对话练习，提高学生的英语听说能力，增强语言实际应用能力。提升阅读技巧通过阅读不同难度的英文文章，教授学生如何快速捕捉信息，提高阅读理解能力。强化写作训练通过写作练习，如日记、书信等，指导学生掌握基本的写作结构和表达方式，提升写作水平。促进合作学习通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生在合作中共同进步，体验学习乐趣，培养团队协作能力。

情感态度与价值观目标激发英语口语学习兴趣通过情景对话、角色扮演、英语游戏等多样化教学活动，如“英语趣配音”、“话题辩论”，激发学生主动开口说英语的内在动机，变“要我说”为“我想说”。培养开口表达的自信心营造轻松、安全的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，对学生的每一次发言给予积极肯定，设置“勇敢者勋章”，帮助学生克服“怕犯错、怕嘲笑”的心理障碍，树立“我能说”的信心。增强跨文化交际意识与包容态度对比中西方在问候礼仪、节日习俗、餐桌文化等方面的差异，如“中西方节日祝福差异”、“国际学生校园采访”中的文化碰撞，引导学生理解和尊重文化多样性，培养跨文化理解与包容的胸怀。树立积极的学习态度与合作精神在小组合作完成“校园环保倡议”、“社团招新海报设计”等口语任务中，培养学生的团队协作能力