植物的光合作用 第2课时（教学设计）-2025沪教版七年级生物上册.pdfVIP

第五章植物的生命活动与碳氢平衡

第1节植物的光合作用

年级七年级授课时间1课时

课题第1节植物的光合作用（第二课时）

本节课选自人版初中生物学材七年级上册第三单元第五章“绿色植物与生物

圈中的碳氧平衡”，核心内容为光合作用的原料、条件、过程及意义。材以科学史

（海尔蒙特实验）为切入点，通过经典实验逐步揭示光合作用需要水、二氧化碳等原

料，叶绿体是光合作用场所，并借助银边天竺葵实验验证叶绿素的必要性。在明确光

合作用反应式二（氧化碳+水一有机物+氧气）的基础上，重点阐述其实质是物质

转变（无机物一有机物）和能量转化（光能一化学能）。最后关联农业生产实际，分

材分析

析合理密植、间作套种等增产原理，体现生物学知识的应用价值。

本课承上启下：既需要学生具备〃细胞结沟〃（叶绿体功能）和〃生态系统”（物质

循环）的先前知识，乂为后续学习呼吸作用〃碳氧平衡〃奠定基础。科学史素材（如

海尔蒙特实验的局限性）有助于培养学生批判性思维，实验设计分析（如二氧化碳对

照实验）强化科学探究能力，而“立体种植等现代农业案例则凸显生物学对社会发展

的推动作用。

【知识目标】

1.阐明光合作用的原料与条件

复述海尔蒙特实验过程，解释柳树增重与土壤减重的原因

分析蜡烛/小鼠密闭实验，说明二氧化碳是光合作用必需原料

通过银边天竺葵实验，归纳叶绿体是光合作用场所

2.描述光合作用过程与实质

写出光合作用反应式：二氧化碳+水一有巩物（淀粉）+氧气

学目标

概括物质变化（无机物一有机物）和能量转化（光能一化学能）

3.列举光合作用意义与应用

说明光合作用为生物提供食物和氧气

解释合理密植、间作套种等农业措施的原理

【素养目标】

1.生命观念

构建”物质与能晟观：理解植物通过光合作用实现无机物到有机物的物质转换，并储

存能量

成〃生态观〃：认识绿色植物在生物圈碳氧平衡中的核心作用

2.科学思维

批判性思维：对比海尔蒙特结论与科学结论的差异，分析实验设计的局限性（如忽略

空气影响）

演绎推理：基于对照实验设计（如碱石灰吸收CO2组），推导变量控制逻辑

3.探究实践

实验设计分析：解读〃验证二氧化碳是原料〃的实验步骤，归纳对照组设置原则（如密

封袋内外叶片对照）

现象解释：预测叶片碘液染色结果（袋内叶片不变蓝一缺乏CO2未合成淀粉）

4.态度贡任

农业应用：结合“立体种植〃案例（如番茄产业园），分析现代农业技术对资源利用的

优化

环境意识：讨论植被保护对维持碳氧平衡的重要性，提出低碳生活建议

【教学重点】

1.光合作用的原料、条件、场所和产物；

2.光合作用的概念、实质和意义；

3.光合作用原理在农”牛产卜的应用.

教学重、难点【教学难点】

1.分析海尔蒙特实验的结论及局限性：

2.设计实验证明二氧化碳是光合作用的原料；

3.理解光合作用过程