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语文版八年上教案反思

【篇一：最新人教版初二语文八年级上册全册教案设计含教学反思】

第一学期语文教案（001）

课题：桃花源记课型：新授课单元课时：第1课时

教学目标：

1、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力。

2、理解以渔人的行踪为线索，整体把握文章内容。

3、加强朗读训练，提高诵读能力。

4.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

教学过程：

一、导入

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到

美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，

你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却

把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、了解作者及写作背景

1.作者简介

陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生

于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社

会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐

田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自

然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

2.本文写作年代我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐

败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役

繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时

由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、初读课文、整体感知

1、检查预习，扫除字词障碍

豁然俨然黄发垂髫要还家邑人间隔此中人语云诣阡陌

2、录音范读。（要求学生听读品味，进入意境，想像画面。）

3、指导学生朗读

（1）老师做些断句讲解和师范：

a、忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属自云/先世/避秦时乱率/妻子邑人/来此绝

境余人/各复/延至其家（一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分）

b、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/

鲜美，落英/缤纷。”

（2）老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：

如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；

a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，

能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。

（3）学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

（4）全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。

四、理解、积累文言字词，通译全文

1、理解、积累文言字词

离开桃花源——“处处志之”（为下文作铺垫）

再寻桃花源——“遂迷，不复得路”（再添神秘）作业设计：完成《百分导学》第21课课前导学部分，课堂导学部分。

教学反思：

本课教学设计的理念是通过朗读让学生感知课文理解课文。对于第一课时的讲授，事后证明我的

准备是有些不足的，主要是感知课文这一块，我没有将陶渊明介绍的太详细，特别是他三径就荒

的理想和节操，我只是匆匆而过。

第一学期语文教案（002）

课题：桃花源记课型：新授课单元课时：第2课时

教学目标：

1、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

2、加强朗读训练，提高诵读能力。

3、要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

4.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

教学过程：

一、再读课文，理解结构

1.请一位同学正确流利的朗读课文。其他同学再次熟悉文意，准备有创造的复述课文。

2.学生创造性复述课文，教师鼓励评价。

3.提问：课文是以什么线索来记叙桃花源的？师提示：桃花源可以说是一处美景，写景类文章大致有些什么线索。

明确：以渔人的行踪为线索

4.师生结合线索，归纳课文结构

明确：发现桃花林进入桃花源离开桃花源再寻桃花源

二、感知文意，合作探究

1、渔人是怎么发现桃花源的？

明确：“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。”

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？你觉得景色如何？有什么作用？

明确：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

风景幽美，增添了桃花源的神秘