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小学《红楼梦》阅读理解试题

作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》的文学价值与文化内涵不言而喻。将这样一部鸿篇巨制引入小学阶段的阅读视野，并非要求孩子们全盘理解其深奥的社会意义与复杂的人性纠葛，而是通过精心挑选的章节与适切的引导，播撒文学的种子，培养他们对母语经典的亲近感与初步的鉴赏能力。本文旨在探讨如何为小学生设计富有启发性与趣味性的《红楼梦》阅读理解试题，以期在教学实践中提供有益的参考。

一、为何选择《红楼梦》：小学阶段的价值与定位

在小学阶段引入《红楼梦》节选，首要目标并非知识的系统灌输，而是：

1.激发阅读兴趣：通过生动的情节、鲜明的人物、优美的语言，让孩子感受古典文学的魅力，从而爱上阅读。

2.初步感知人物：引导孩子认识几个核心人物，如宝玉、黛玉、宝钗、王熙凤等，感受其性格的某些侧面。

3.理解基本情节：选取相对独立、易于理解的经典片段，让孩子把握故事的开端、发展与一些关键转折点。

4.品味语言魅力：《红楼梦》的语言精炼传神，富有生活气息与文学美感，适合引导孩子积累词汇，感受语言表达的多样性。

5.培养初步的文学想象与审美能力：鼓励孩子对书中描绘的生活场景、人物情感进行联想与体会。

二、小学《红楼梦》阅读理解的核心目标

针对小学生的认知特点，阅读理解的核心目标应设定为：

*提取信息能力：能从文本中找出明确表述的基本信息，如时间、地点、人物、事件等。

*初步理解能力：能理解句子的基本含义，把握段落大意，对简单情节进行概括。

*简单推断能力：能根据上下文或生活常识，对人物的心情、行为动机进行初步推测。

*情感体验能力：能感受到人物的喜怒哀乐，并产生初步的情感共鸣。

*词语积累与运用意识：对文中优美的词语、生动的修辞产生兴趣，并尝试理解和运用。

三、选材原则与试题设计示例

选材是关键。应选择情节相对独立、人物形象鲜明、语言生动活泼、内容积极健康、冲突不复杂、悲剧色彩较淡的章节或片段。例如“宝黛初会”的懵懂纯真，“刘姥姥进大观园”的鲜活有趣，“黛玉葬花”的凄美诗意（此处需注意引导，避免过度悲伤），或是“香菱学诗”的勤奋执着。

以下以“刘姥姥进大观园”（节选，选取众人笑态描写部分）为例，设计一组阅读理解试题。

阅读材料（节选）：

（前文简述刘姥姥因见鸽子蛋小巧，便伸筷子去夹，哪里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下。）

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

（一）基础积累与整体感知

1.这段话主要描写了一个什么场景？（请用一句话概括）

*（考查目标：概括段落主要内容的能力。）

*（参考答案方向：刘姥姥在大观园吃饭时闹出笑话，引得众人哈哈大笑的场景。）

2.文中描写了哪些人笑的样子？请至少写出三位。

*（考查目标：提取信息的能力。）

*（参考答案：史湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等。）

3.“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。”大家为什么“先是发怔”？后来又为什么“哈哈大笑”？

*（考查目标：理解情节发展和因果关系的能力。）

*（参考答案方向：“发怔”是因为刘姥姥的动作出乎意料，大家一时没反应过来；“哈哈大笑”是因为刘姥姥夹鸽子蛋的样子实在滑稽可笑。）

（二）细节捕捉与人物初探

4.不同的人笑的样子各不相同，请你从文中找出描写史湘云和林黛玉笑态的句子，抄写下来。

*史湘云：_________________________________________________

*林黛玉：_________________________________________________

*（考查目标：精准定位信息的能力。）

*（参考答案：史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟。）

5.从众人的笑中，你能感受到他们各自的性格有什么不同吗？请选择一两个人物简单说说你的看法。

*（考查目标：初步感知人物性格，进行简单推断的能力。）

*（参考答案方向：史湘云的爽朗直率；林黛玉的娇弱；宝玉的受宠和天真；贾母的慈爱等。鼓励学生结合具体描写谈感受，言之有理即可。）

6.“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”你觉