幼儿园大班特色班级工作总结范文.docxVIP

时光荏苒，本学期大班的各项工作已近尾声。回顾这一学期，我们班级在园领导的关心指导下，在各位家长的积极配合下，围绕“以幼儿发展为本”的核心教育理念，结合大班幼儿的年龄特点与发展需求，着力打造班级特色，取得了一定的成效。现将本学期班级特色工作总结如下：

一、特色定位：“生活化游戏化的幼小衔接”与“探究式项目活动”双轨并行

本学期初，我们根据大班幼儿即将进入小学的实际情况，以及他们对周围世界充满好奇、乐于探索的天性，将班级特色工作重点定位在两大方面：一是“生活化、游戏化的幼小衔接”，旨在帮助幼儿平稳过渡，培养其适应小学生活的各项基础能力；二是“探究式项目活动”，鼓励幼儿在真实情境中主动发现问题、探究问题、解决问题，提升综合素养。这两者并非割裂，而是相互渗透、有机结合，共同促进幼儿全面和谐发展。

二、特色工作实施与成效

（一）生活化、游戏化的幼小衔接：润物无声，自然过渡

我们深知，幼小衔接不应是简单的知识灌输，而应是生活习惯、学习品质、社会情感等多方面能力的综合培养。因此，我们将衔接工作融入一日生活的各个环节。

1.习惯养成生活化：针对大班幼儿特点，我们强化了作息时间的规律性，模拟小学的课间休息，让幼儿学会自主安排喝水、如厕。在值日生工作中，鼓励幼儿承担更多责任，如整理玩具、分发餐点等，培养其责任感和自我服务能力。通过“我的小书包”、“整理小课桌”等活动，引导幼儿学习整理学习用品，养成有序摆放的习惯。

2.学习能力游戏化：我们将专注力、倾听能力、任务意识等学习品质的培养融入游戏。例如，在“悄悄话”游戏中锻炼幼儿的倾听与复述能力；在“小小邮递员”活动中培养幼儿的任务意识和观察力；利用区域活动中的“益智区”、“阅读区”，投放丰富材料，鼓励幼儿自主选择、专注操作，体验学习的乐趣。我们还特别开设了“小小新闻播报员”环节，给幼儿提供表达与展示的机会，提升其语言组织与表达能力。

3.社会情感准备情境化：通过角色扮演“我是小学生”，让幼儿体验小学的课堂氛围和学习活动，减少对未知环境的焦虑。组织参观小学活动，与小学生面对面交流，直观感受小学生活。同时，我们注重培养幼儿的规则意识、集体荣誉感和同伴合作能力，为适应小学的集体生活奠定基础。

经过一学期的努力，孩子们在生活自理能力、任务意识、规则感以及对小学生活的期待等方面均有明显进步，为顺利进入小学做好了积极的心理和能力准备。

（二）探究式项目活动：激发好奇，深度学习

本学期，我们基于幼儿的兴趣点，开展了“奇妙的影子”、“我们的城市”等探究式项目活动。在活动中，我们始终坚持以幼儿为主体，教师作为支持者、引导者和合作者。

1.从兴趣出发，确定主题：在“奇妙的影子”主题中，孩子们最初是在户外活动时对自己的影子产生了好奇。我们及时捕捉到这一兴趣点，引导幼儿提出“影子从哪里来？”“影子会变吗？”等问题，从而自然生成了项目活动。

2.多感官参与，深入探究：鼓励幼儿通过看一看、摸一摸、做一做、说一说等多种方式进行探究。例如，孩子们在阳光下、灯光下进行各种影子游戏，尝试用不同材料制作手影，记录影子的变化。在“我们的城市”项目中，孩子们通过实地考察、采访家长、绘画表征等方式，了解城市的不同设施和功能。

3.支持表达与分享，建构经验：我们为幼儿提供了充分的表达和分享机会，通过小组讨论、集体分享、作品展示等形式，让幼儿梳理和表达自己的发现与想法。教师则适时介入，帮助幼儿梳理经验，提升认知。

项目活动的开展，不仅丰富了幼儿的知识经验，更重要的是培养了他们主动探究的欲望、解决问题的能力以及乐于合作与分享的品质。孩子们在活动中表现出的专注、投入和创造力，常常给我们带来惊喜。

三、家园共育：协同合作，助力成长

班级特色工作的顺利开展，离不开家长的理解与支持。我们通过家长会、家长开放日、班级微信群、成长档案等多种途径，与家长保持密切沟通，及时反馈幼儿在园的特色活动进展和发展情况，争取家长的配合与参与。例如，在“我们的城市”项目中，我们邀请家长利用周末带孩子观察城市的变化，收集相关资料，丰富了活动内容。家长们对班级的特色工作给予了高度认可，并积极参与其中，形成了教育合力。

四、反思与展望

回顾本学期的特色班级工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足。例如，在项目活动的深度挖掘上，有时还可以更加深入；个别幼儿在自主探究中主动性还需进一步激发。

展望未来，我们将继续秉持以幼儿发展为本的理念，不断学习先进的教育理念，在实践中反思，在反思中提升。进一步优化幼小衔接的策略，使衔接工作更具针对性和实效性；同时，更加深入地开展探究式项目活动，为幼儿提供更广阔的探究空间和更多元的支持，努力将我班的特色工作推向新的高度，为孩子们的快乐成长和全面发展贡献力量。

在未来的工作中，我们将继续努力，不断创新，让班级特色成为