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如何培养学生的习惯

时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让

学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，

了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方

法，经历问题解决的过程，初中数学教学心得体会。在教学中要处

理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过

程中促进学生发展，在发展过程中知识。这就需要学生对学习

进行自我。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，

倡导以主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双

边的活动，它是以为，教的活动和学生学的活动的相

互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，

培养创新意识，并形成良好的惯。而教育中是关

键，学生是主体。同时，能力的提高及学生能力的提高，都是

在实践的探究中逐步确立。由此可见，与学生要想发展，必须

要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升

的过程，而则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生

互动的模式构建呢?

1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对

教学的内容进行，听是远远不够的。要，就要有内容。所

以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生了

的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内

容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老

师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获

得个验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反

思的重要环节。

2、指导学生掌握的方法。

课堂教学是开展性学习的主。在课堂教学中有意识的

学生从多方位、多角度进行性的学习。学生的实践，

可以是对自身的认识进行，如，对日常生活中的事物及课堂中

的内容，都可学生多问一些为什么?;也可以是联系他人的实

践，对自己的行为的比较反省，我们可以多学生进行同类

比较，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界;也可以是对生活中的

一种现象，或是周围的一种的分析评价，此外学生的还何

以是阶段性的，如:一节课尾声时，让学生进行一下，想想自己

这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，一下今天自己

的感受;或是一周一下自己的进步和不足等等。具体有以下五种

方法:

①在解决问题中，掌握方法:解题是学习数学的必经，

学生解决问题时，往往缺乏对解题过程的，没有对解题过程进

行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率

低下。应积极学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解

题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化

和概括化。②在集体讨论中，形成概念:活动是感知的源泉，

是思维发展的基础。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的

理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同

伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，自己的思考过程，增

强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单

调记忆，所以要注重学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反

思，实现自我创新。③在回顾知识获取时，提炼思想:在教学活

动中，我们比较注重创设情境，学生通过操作实践、合作

探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问

题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果

不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁

移。因此应该鼓励学生在获取知识后学习过程，他们

在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并

对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

④在分析解题方法中，体验优势:学生在解题时往往满足于做出

题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出

现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑、叙述冗长、主

次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、性的表现，也

是学