暑期教师培训心得体会.docxVIP

暑期教师培训心得体会

暑期教师培训心得体会：在专业成长中遇见更好的教育

盛夏七月，蝉鸣聒噪却挡不住学习的热情。我有幸参加了为期两周的暑期教师培训，从教育理念的革新到教学方法的实操，从学科素养的深耕到班级管理的智慧，每一场讲座都如同一扇窗，让我窥见教育的广阔天地；每一次研讨都像一面镜，照见自身教学中的不足与盲区。这场培训不仅是一次知识的充电，更是一场教育信仰的淬炼，让我对教师这一身份有了更深刻的理解，对教育这一事业有了更坚定的追求。现将本次培训的收获与反思总结如下：

一、教育理念的重塑：从知识传授者到成长引路人

培训第一天，特级教师王教授的《核心素养导向的课堂转型》讲座如同一记重锤，敲醒了我对传统教学认知的固化思维。他指出：教育的终极目标不是让学生装满知识，而是点燃他们心中的火焰。这句话让我想起自己过去的教学——总担心知识点讲不完，课堂上满堂灌，课后用题海战术巩固，结果学生看似掌握了知识，却逐渐失去了对学科的兴趣，更缺乏独立思考的能力。

王教授以语文教学为例，展示了大单元教学的设计思路：在教授红色文化单元时，不再是逐篇分析课文，而是以革命精神的当代传承为主题，让学生通过查阅史料、采访老兵、创编红色剧本等方式，在任务驱动中自主建构知识。他播放了一节观摩课的视频：学生们分组讨论长征精神如何影响当代青年，有的结合身边党员抗疫故事，有的联系自身参与志愿服务的经历，甚至有学生提出当代长征就是攻克科技难关。课堂上，教师不再是主角，而是引导者和倾听者，学生在深度参与中不仅理解了文本内涵，更培养了家国情怀和社会责任感。

这让我深刻反思：真正的教育，应该是授人以渔而非授人以鱼。正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。未来教学中，我要尝试打破教材的线性限制，以大概念整合教学内容，设计更多真实情境下的探究任务，让学生在解决问题的过程中学会学习、学会思考，真正成为课堂的主人。

二、教学方法的创新：让课堂从枯燥走向生动

为什么同样的教学内容，有的老师讲得学生兴致勃勃，有的却昏昏欲睡？这是培训中教研员李老师在《互动课堂的构建策略》中提出的问题。她给出的答案是：好的教学，要让知识活起来，让学习动起来。随后，她带领我们体验了多种创新教学方法，让我对课堂互动有了全新的认识。

其中，情境教学法让我印象最为深刻。李老师以数学函数的单调性为例，没有直接抛出概念，而是播放了一段城市早晚高峰的车流量视频，让学生观察车流量随时间变化的规律，再用函数图像表示出来。学生在真实情境中自然理解了增函数减函数的含义，甚至有学生提出：如果知道函数的单调性，是不是就能预测拥堵时段？这种从生活到数学、从具体到抽象的认知过程，远比直接定义概念更符合学生的认知规律。

另一个让我深受启发的是项目式学习（PBL）。培训中，我们分组设计了校园垃圾分类项目：学生需要调查校园垃圾现状、设计分类方案、制作宣传海报、组织实践活动，最后形成报告。在这个过程中，学生不仅运用了数学统计、语文表达、美术设计等多学科知识，更培养了团队协作能力和问题解决能力。我所在的小组模拟了项目实施过程，当学生们因为分类标准不统一产生分歧时，指导老师并没有直接给出答案，而是引导我们查阅资料、咨询专家，最终达成共识。这让我意识到，项目式学习不仅是教学方式的变革，更是对学生综合素养的全面培养。

回到教学实践中，我计划在新学期尝试翻转课堂模式：课前让学生通过微课自主学习基础知识，课堂上聚焦难点问题开展小组讨论、实验探究或成果展示。比如物理课浮力的教学，课前让学生观看微课了解阿基米德原理，课堂上分组用不同物体进行浮力实验，分析影响浮力大小的因素，最后用所学知识解释轮船、潜水艇等的工作原理。我相信，当课堂从教师讲转向学生学，从被动接受转向主动建构，学习才能真正发生。

三、学科素养的深耕：于细微处培养学生的核心素养

作为语文教师，我一直困惑：如何在日常教学中落实语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解这四大核心素养？培训中，省语文教研员张教授的《文本细读与素养落地》讲座为我指明了方向。

张教授以《背影》为例，示范了如何通过三读法挖掘文本的育人价值：一读梳理情节，把握父亲送站的基本事件；二读品析语言，重点研读攀缩倾三个动词，体会父亲买橘子时的艰难与对儿子的深情；三读探究情感，思考为什么作者时隔多年才写下这篇文章，引导学生理解中国式亲情中含蓄的爱与子女的悔悟。他强调：文本细读不是抠字眼，而是通过语言文字的表层，触摸作者的情感温度，挖掘文化的深层密码。

这让我想起自己过去教《背